黃軍靈

摘 要：作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)在我國的基礎(chǔ)教學(xué)改革當(dāng)中是一種新型的嘗試，它對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是至關(guān)重要的。為此，論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)日益變成一種必修的內(nèi)容，教師啟發(fā)學(xué)生通過科學(xué)探究的手段積極地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體而言，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在社會與自然甚至是生活當(dāng)中將研究的對象確定好，積極地學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來對一系列的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程，這個過程跟科學(xué)研究的過程有異曲同工之妙。研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，它的最終目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提高教師的綜合素質(zhì)和能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高，這有利于教學(xué)效果的改善。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師而言，需要注重知識的學(xué)習(xí)與完善，積極主動地學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，以不斷地豐富與充實(shí)自己，推動個人綜合素質(zhì)的迅速提高。學(xué)校需要高度注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，跟一些高等學(xué)校加強(qiáng)合作和溝通，以不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，且應(yīng)從當(dāng)?shù)匮堃徊糠謨?yōu)秀的學(xué)者與專家教授到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而有利于教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索，迅速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與問題，注重補(bǔ)充與完善教學(xué)知識，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

說到底，學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自身的事情，而教師也只是一個引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程，就是構(gòu)建知識的過程，他們并非被動地接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗(yàn)和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學(xué)會知識。為此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不能夠替代學(xué)生的思考，在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生留下充分的時間進(jìn)行思考，以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識的海洋當(dāng)中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，最終使得學(xué)生的探究能力提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而給學(xué)生提供思考的機(jī)會屬于教師的責(zé)任，以使學(xué)生加強(qiáng)思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得以集中，啟發(fā)學(xué)生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W(xué)評價進(jìn)行反饋，這對于教師及時地調(diào)整教學(xué)具有重大的意義，與此同時，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，以使學(xué)生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的提問觀念，從而啟發(fā)學(xué)生從多個視角和層次理解問題，且在教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中對學(xué)生的提問進(jìn)行肯定和解答。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)激勵和表揚(yáng)經(jīng)常提問的學(xué)生，以使他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這項(xiàng)工程是非常系統(tǒng)和復(fù)雜的，也是一個長期的過程。與此同時，還應(yīng)當(dāng)具備評價機(jī)制和課程改革的支持，以及學(xué)生的努力和教師的有效引導(dǎo)，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應(yīng)當(dāng)跟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍