胡宏亮

摘 要：在優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的前提下，科學(xué)的教學(xué)方法是通往高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的橋梁。在中職會計教學(xué)中運用類比教學(xué)法，能夠在幫助學(xué)生掌握會計知識點、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面可以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：類比教學(xué)法；中職生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

類比教學(xué)法是創(chuàng)造教育中常用的一種方法，它是類比推理、類比發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中的具體運用。應(yīng)用類比教學(xué)法，不僅可把抽象的新知識納入已有知識系統(tǒng)中，變抽象為形象、變難為易、變繁為簡，又可激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，具有啟發(fā)思路、舉一反三、觸類旁通的作用。

一、巧聯(lián)生活常識類比法

教材說明：聯(lián)產(chǎn)品是指用同一種原料，經(jīng)過同一個生產(chǎn)過程，生產(chǎn)出兩種或兩種以上不同性質(zhì)和用途的產(chǎn)品。分離前在聯(lián)合生產(chǎn)過程發(fā)生的費用匯總后確定聯(lián)合成本，在分離時就必須采用可行的分配辦法，將聯(lián)合成本分配于各聯(lián)產(chǎn)品。聯(lián)合成本的分配方法：售價法和實物數(shù)量法。副產(chǎn)品是指在生產(chǎn)主要產(chǎn)品過程中附帶生產(chǎn)出的非主要產(chǎn)品。

在講解聯(lián)合產(chǎn)品和副產(chǎn)品以及分離點和聯(lián)合成本分配計算時，運用類比教學(xué)法。筆者舉例：聯(lián)合產(chǎn)品好比生產(chǎn)紅糖和白糖。生產(chǎn)時，先把甘蔗榨水，然后要經(jīng)過廠里7口鍋的煎制。先把榨好的甘蔗水倒入第一口鍋，不停地?zé)?，燒到上面大約有黑黑的漂浮物，再把漂浮物質(zhì)弄掉，把第一口鍋甘蔗水倒入第二口鍋接著燒，一直燒到第六口鍋時，白糖和紅糖開始分離，因為它們接下來的生產(chǎn)工序是不一樣的。生產(chǎn)紅糖較簡單，產(chǎn)品分離后經(jīng)過第七口鍋加工再放點小蘇打就成紅糖，而白糖還要經(jīng)過進一步加工，才能成品。

二、利用多媒體，巧創(chuàng)情境類比法

教材說明：“營業(yè)稅金及附加”科目核算企業(yè)經(jīng)營活動發(fā)生的營業(yè)稅、消費稅、城市維護建設(shè)稅、資源稅和教育費附加等相關(guān)稅費。而房產(chǎn)稅、車船使用稅、土地使用稅、印花稅、礦產(chǎn)資源補償費等在“管理費用”等科目核算，不在本科目核算。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境類比法：屏幕呈現(xiàn)《非誠勿擾》相親場景，24個美麗女嘉賓與一個小伙。其中一個姑娘問：你有房嗎（房產(chǎn)稅、房子不得有土地嗎，還涉及土地使用稅）？男的回答：有。女的問：你有車嗎（車船稅）？男的回答：有。女的問：你家有礦嗎（礦產(chǎn)資源補償費）？男的說：有，全有！女的說：那咱倆領(lǐng)證吧（印花稅）！四稅一費就記住了。所以計入管理費用中的稅金的記憶方法：有房，有車，有地，有礦，有（錢）花。

三、巧編歇后語類比法

課本中直白的表述不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，能不能將這些內(nèi)容表述得通俗、直白、實際化呢？筆者在教學(xué)中，采用一種類似歇后語的方式將有關(guān)內(nèi)容加以表述，會在課堂教學(xué)中取得比較好的效果。如“會計的DNA——會計六大要素”“會計主心骨——會計恒等式”“會計百家姓——會計科目”。風(fēng)趣、通俗、幽默的語言不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可使課堂氣氛活躍，引起師生的課堂互動。

總之，通過類比教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生比較類似的事物，發(fā)現(xiàn)并歸納出事物的特點和異同，以鞏固和深化所學(xué)到的知識，同時獲得新的創(chuàng)建，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生類比發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的理念要求。

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣第二職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉