珠算回歸課堂須克制申“非遺”沖動(dòng)

“申遺”是為了讓古老的遺產(chǎn)閃耀光輝，切不可帶著“申遺”成功的興奮，把算盤(pán)硬生生地塞進(jìn)孩子的書(shū)包。沒(méi)有人否認(rèn)珠算在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值，但作為教育任務(wù)的珠算活動(dòng)，還是需要與時(shí)俱進(jìn)地站在學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的立場(chǎng)上來(lái)考量。

——唐彩斌（據(jù)新華網(wǎng)）

莫讓入學(xué)“敲門(mén)磚”演變成“拼爹”

近年來(lái)學(xué)校之間的資源分配并不一定越來(lái)越均衡，有些地方反而更加不合理，超級(jí)校的不斷出現(xiàn)就是一個(gè)例證，而炒熱名校之風(fēng)更有加劇之勢(shì)，比如一份“2013年中國(guó)最佳小學(xué)500強(qiáng)”榜單曾瘋傳，這樣的名校評(píng)選只能使擇校熱火上加油。擇校熱冷卻不下來(lái)，而擇校的名額卻收緊，家長(zhǎng)們就將花費(fèi)數(shù)倍于過(guò)去的代價(jià)，去爭(zhēng)取更加渺茫的希望了。

——唐傳艷（據(jù)《新京報(bào)》）

文理不分科意味著什么？

面對(duì)高中教學(xué)文理不分科的問(wèn)題，需要調(diào)整改善的不只是高中階段的教育教學(xué)。在現(xiàn)行的義務(wù)教育、高中教育和大學(xué)教育中，教育內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)體系等均需要調(diào)整，以使不同階段、不同水平的學(xué)生都能有感覺(jué)、有興趣、有信心、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，為高中教育順利回歸基礎(chǔ)營(yíng)造良好、合理的氛圍與條件。

——程方平（據(jù)光明網(wǎng)）

語(yǔ)文教育新理念：要“會(huì)寫(xiě)”，更要“能說(shuō)”

對(duì)于習(xí)慣了在作文中用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的中學(xué)生，以“說(shuō)”為主要考核點(diǎn)的口語(yǔ)交際比賽更具有陌生感和挑戰(zhàn)性。連一些資深的語(yǔ)文教師也覺(jué)得，指導(dǎo)寫(xiě)作文不難，而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力既沒(méi)有時(shí)間，也很難有把握。一位老師私下評(píng)論說(shuō)，可以看出，擔(dān)任過(guò)班干部、平時(shí)社交活動(dòng)較多的學(xué)生，在口語(yǔ)比賽中的表現(xiàn)優(yōu)于埋頭讀書(shū)的孩子。

——蘇軍（據(jù)《文匯報(bào)》）

教師“無(wú)校籍”能否推進(jìn)教育均衡

教師流動(dòng)管理、教學(xué)交流是推動(dòng)教育公平的有力舉措，但教育均衡發(fā)展的治本之策是重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極促進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，給教師搭建更多更好的平臺(tái)，讓每位教師的素質(zhì)都得到提升。當(dāng)下，教師不但需要流動(dòng)，而且更需要提升，提升他們的素質(zhì)、教育理念、教學(xué)水平等。

——褚宏啟（據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》）