秦朝陽(yáng)

10月18日至21日，湖北省幼兒教師培訓(xùn)中心到咸寧市咸安區(qū)進(jìn)行“湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)”。培訓(xùn)的其中一項(xiàng)內(nèi)容是“同課異構(gòu)”，分別由一位轉(zhuǎn)崗幼兒教師和專業(yè)幼兒教師執(zhí)教。

從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的張老師，上課的題目是《水的沉浮》——一節(jié)幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)課。上課前，張老師的展板上準(zhǔn)備了一張表格，格子的第一行有“一個(gè)礦泉水瓶”“一片樹葉”“一塊揉在一起的錫紙”“一根竹筷子”“一個(gè)發(fā)夾”“一塊積木”等項(xiàng)目。第一步，張老師讓小朋友們猜想所提供的物品中，哪些在水里是沉下去的，哪些是不會(huì)沉下去的，并給事先已經(jīng)分好組的小朋友每組一盆水，發(fā)放實(shí)驗(yàn)物品，請(qǐng)小朋友們觀察結(jié)果。第二步，討論“怎樣讓‘沉在水底的物品‘漂起來”。有一位幼兒把瓶子里的水倒掉，空瓶子自然就浮起來了，還有一位幼兒發(fā)現(xiàn)錫紙塊和發(fā)夾依托在別的物品上也能浮起來。這時(shí)，張老師把“揉在一起的錫紙塊”展開，讓它浮在水面上，說：“小朋友們，你們是否發(fā)現(xiàn)，物體的形狀改變后也會(huì)上浮，有的小朋友借助其它漂浮物也可以讓物體上浮?！辈⒎磸?fù)強(qiáng)調(diào)上浮和下沉符號(hào)“↑”“↓”。第三步，活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們一起探討：洪水到來時(shí)，我們用什么方法逃生？

省級(jí)示范園的高潔老師對(duì)《水的沉浮》現(xiàn)場(chǎng)備課后，進(jìn)行了展示。高老師同樣用張老師提供的材料上課，活動(dòng)準(zhǔn)備中，高老師把讓孩子們探索的物品全都放置在活動(dòng)室四周的桌子上，并為每人提供一塊手帕。第一步，高老師由手指游戲引入教學(xué)，以“玩”的形式和孩子們聊關(guān)于水的一些事情。第二步，在游戲過程中慢慢引導(dǎo)孩子猜想所提供的物品在水中會(huì)出現(xiàn)一些什么現(xiàn)象，并發(fā)放記錄表給每桌的小朋友，請(qǐng)他們自己親自操作，體驗(yàn)物品的沉浮現(xiàn)象并作好記錄。第三步，請(qǐng)各組小朋友把觀察記錄結(jié)果展示在展板上，并說一說觀察記錄情況。第四步，請(qǐng)小朋友嘗試還有什么方法能讓物品在水中沉下去。

從這一節(jié)課，我們可以看到轉(zhuǎn)崗教師與專業(yè)幼兒教師的許多不同：轉(zhuǎn)崗教師使用口語(yǔ)“漂”和科學(xué)專業(yè)用語(yǔ)“浮”的時(shí)候比較隨意，她也許沒想到會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響，而專業(yè)教師從一開始就使用了“沉”與“浮”的專業(yè)用語(yǔ)；轉(zhuǎn)崗教師所關(guān)心的是孩子們能不能學(xué)到什么，專業(yè)教師則關(guān)注孩子們活動(dòng)時(shí)是否快樂；轉(zhuǎn)崗教師把物品一件一件分發(fā)到孩子們面前，沒有考慮他們等待的時(shí)間，專業(yè)教師則提前準(zhǔn)備好觀察內(nèi)容，減少孩子們等待的時(shí)間；轉(zhuǎn)崗教師一定要讓孩子們了解所提供的物品中哪些是沉下去的，哪些是浮起來的，他們關(guān)注的是知識(shí)結(jié)果，而專業(yè)教師要求的是孩子們會(huì)觀察，會(huì)記錄觀察結(jié)果，努力保護(hù)孩子們觀察的興趣和愛好；轉(zhuǎn)崗教師對(duì)孩子們的要求是孩子們?nèi)绻憩F(xiàn)好就必須安靜地把小手背在背后，師生關(guān)系分明，而專業(yè)教師對(duì)孩子們的要求是你們高興怎么坐都可以，自由舒適就好，而提供的手帕方便了孩子們觀察結(jié)束后擦手，師生關(guān)系融洽。

專業(yè)教師整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢，始終以游戲?yàn)橹?，以孩子們?yōu)橹黧w，以律動(dòng)游戲引入，到最后以律動(dòng)游戲結(jié)束。從擺放的物品就能看出，她的眼中只有孩子而不是物品，以孩子的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，層層引入，善于引導(dǎo)孩子猜想，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，作為幼兒教師“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法”，而“不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練”。對(duì)轉(zhuǎn)崗教師來說，在學(xué)習(xí)具體的教學(xué)方式方法的同時(shí)，更重要的是要建立以幼兒為中心的教育理念，并指導(dǎo)自己的所有教育行為。

（作者單位：咸寧市教育科學(xué)研究院）