趙仕波

摘 要：新課標(biāo)改革下的初中美術(shù)教學(xué)改革，教師應(yīng)該注意從內(nèi)心出發(fā)，傳遞美的享受，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用美術(shù)資源，生動(dòng)教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；教學(xué)改革

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，初中美術(shù)教學(xué)方式就面臨著新的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)，其間的藝術(shù)探討一直存在。美術(shù)教育擺脫了以往的“雞肋”形象，開始向提升學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，初中美術(shù)教師如何順應(yīng)新課標(biāo)的要求，利用教學(xué)模式構(gòu)建理論，進(jìn)行高效課堂教學(xué)成為擺在美術(shù)教師面前一個(gè)共同的課題。從新課標(biāo)美術(shù)教材上來看，美術(shù)不單純是繪畫，而是涵蓋了攝影、手工藝、建筑、雕塑、民族藝術(shù)等多方面，充分體現(xiàn)了美術(shù)課程的時(shí)代性特征。

一、從內(nèi)心出發(fā)，傳遞美的享受

很多初中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)尚待提升。新課標(biāo)下的美術(shù)課程需要教師傳授更多的知識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，更需要教師具備極高的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。但與此相對(duì)應(yīng)的是，很多初中美術(shù)教師依然故步自封，無法從書本知識(shí)中解脫出來，無法讓學(xué)生看到多彩的世界，更無法給學(xué)生一堂精彩的美術(shù)課。在本質(zhì)上講，歸根結(jié)底還是要求教師的專業(yè)能力能夠提上來。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾髮W(xué)生：你必須記住這個(gè)公式，你必須知道這個(gè)公式的使用條件。但是作為一個(gè)美術(shù)教師，我不能要求學(xué)生：你必須喜歡這幅作品，你必須欣賞這位大師的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)鍵問題是，作為一個(gè)美術(shù)教師的我，是在授課還是在分享，是否自己能夠率先被自己的授課內(nèi)容打動(dòng)。比如審美鑒賞，你為學(xué)生帶來了梵·高的《向日葵》，請(qǐng)不要給學(xué)生說這幅畫是誰畫的，他有什么歷史故事，這幅畫被拍出了幾千萬英鎊的天價(jià)，首先你要問問自己，是否已經(jīng)被那強(qiáng)烈的色彩感點(diǎn)燃了，如果沒有對(duì)這份作品深刻的認(rèn)可和理解，請(qǐng)換掉它，不管它多么有名。美術(shù)教師更需要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛引導(dǎo)學(xué)生，而不需要告訴學(xué)生哪些人畫過哪些畫，那不是鑒賞，那是歷史課。初中美術(shù)教師必須面向全體學(xué)生，換一種說法就是要全方位考慮學(xué)生的發(fā)展，要丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)更加開放化和立體化，這就需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。美術(shù)教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要在備課的內(nèi)容上進(jìn)行一些調(diào)整，對(duì)于教學(xué)的方式也要進(jìn)行一定的修整，其最終目的是為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在一次考試結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于剛剛結(jié)束了一場(chǎng)重要的考試，其學(xué)習(xí)狀態(tài)變得松弛起來。當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果還是按照平常的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，那么學(xué)生吸收知識(shí)的能力必然會(huì)減弱，因此，教師就應(yīng)該運(yùn)用比較輕松的教學(xué)方式來進(jìn)行講解，這樣才會(huì)讓這節(jié)課充滿意義，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要實(shí)實(shí)在在地從教學(xué)效果出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)審，而且是要用統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)去工作。只有把好的教師推上去，把渾水摸魚、不思進(jìn)取的人拉下來，才能改變目前的現(xiàn)狀。改變美術(shù)無用學(xué)科的地位，只能靠教師。如果說教師在這個(gè)改變過程中是主力，那評(píng)價(jià)機(jī)制就是一個(gè)規(guī)則，使每個(gè)人的努力形成合力，而不是各自為戰(zhàn)。

二、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體性

實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生開放自己的心靈，張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放自己的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性，掌握探究解決問題的策略，促使學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵中實(shí)現(xiàn)教學(xué)功效的提高。很多學(xué)生不了解教師教課的辛苦與疲勞，所以在課堂上開小差、做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。而很多教師對(duì)于學(xué)生的不專心聽講只會(huì)勃然大怒，然后進(jìn)行懲罰，并沒有仔細(xì)思考其后的原因。雙方在設(shè)身處地為對(duì)方考慮了之后，更能夠理解對(duì)方的感受，彼此之間的隔閡會(huì)減小，更有利于師生之間的和諧相處。有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抵觸、不情愿的情緒，學(xué)生一旦愉悅、輕松地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅提高，達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用美術(shù)教學(xué)資源，生動(dòng)、形象地教學(xué)

美術(shù)課程資源有力地支持著藝術(shù)課程的實(shí)施，從各方面保證美術(shù)課程目標(biāo)實(shí)施的范圍和水平。創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂，必須以美術(shù)資源的建設(shè)、開發(fā)和利用為充分條件，否則將無法完成教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也迅速普及。多媒體運(yùn)用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識(shí)，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。多媒體擁有很強(qiáng)的聽覺和視覺效果，不僅可以減輕教師板書的工作量，將更多的時(shí)間放在講解知識(shí)點(diǎn)上，同時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞一些電影、短片，同時(shí)讓學(xué)生記錄其中的一些知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別?？赏ㄟ^多媒體動(dòng)畫視頻讓學(xué)生領(lǐng)略畫卷中的萬物復(fù)蘇、百花齊放，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。然后將全班學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們從不同角度、不同側(cè)面展開豐富聯(lián)想，通過小組合作自主探究完成學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

四、具體問題具體分析

有些學(xué)生由于家庭條件或者生活環(huán)境的影響，對(duì)美術(shù)有著執(zhí)著的熱愛，這些學(xué)生往往具有一定的繪畫功底、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，普通的美術(shù)教學(xué)對(duì)他們來說往往起不到太多作用，而這些孩子正是將來的希望，學(xué)校不能把他們成材的希望寄托在家庭式教育和課余輔導(dǎo)之上。另一方面，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是應(yīng)付考試。對(duì)于這兩種學(xué)生的教學(xué)絕對(duì)不能一概而論。

進(jìn)行差別式教學(xué)。對(duì)于不感興趣的，要培養(yǎng)興趣；對(duì)于感興趣的，要發(fā)展興趣；對(duì)于確實(shí)有功底的，要進(jìn)行有深度的單獨(dú)教學(xué)。重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整好非智力因素，讓學(xué)生樂學(xué)；重視學(xué)生自學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，先學(xué)后教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)?！皹穼W(xué)”與“會(huì)學(xué)”的完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)就高效。教師在上課時(shí)的提問，可以起到檢測(cè)學(xué)生掌握情況好壞以及集中學(xué)生注意力等效果。但是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，只是在淺層糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于正確并且見解獨(dú)到的回答，教師當(dāng)然應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而對(duì)于明顯有錯(cuò)誤的回答，教師不應(yīng)該只是簡單地指出他的錯(cuò)誤，而應(yīng)該從根源上弄清楚他思考的方式，進(jìn)而一步步地進(jìn)行糾偏。這時(shí)的糾偏應(yīng)該是啟發(fā)式的，循循善誘的，使他自己完全徹底的弄懂自己的錯(cuò)誤并改正。在這一過程中教師應(yīng)保持足夠的耐心，以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，初中美術(shù)教師如何順應(yīng)新課標(biāo)的要求，利用教學(xué)模式構(gòu)建理論，進(jìn)行高效課堂教學(xué)成為擺在美術(shù)教師面前一個(gè)共同的課題。作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)提出了關(guān)注學(xué)生情緒、善于引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，堅(jiān)持優(yōu)差并重、保證主體地位，挖掘教學(xué)資源、合理利用開發(fā)等多種手段來提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位 四川省南充市西充縣天寶初級(jí)中學(xué)）

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