摘 要：通過問卷調(diào)查和訪談的方式，研究了創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人背景，大學(xué)生的心理和行為特征，并分析了他們的外界影響力。結(jié)果表明，這些背景和特點(diǎn)可能影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和決策。此外，通過創(chuàng)業(yè)教育可以減少風(fēng)險(xiǎn)，并提高創(chuàng)業(yè)者的利益，間接影響了創(chuàng)業(yè)者的決策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)者的心理；創(chuàng)業(yè)者的行為

中圖分類號：G640

一、簡介

“科學(xué)管理”在1987年第一次正式開辟了創(chuàng)業(yè)研究的課題，來自不同領(lǐng)域的許多學(xué)者就有關(guān)問題積極研究不同的理論。從20世紀(jì)80年代的文件來看，研究人員從不同的方面研究創(chuàng)業(yè)，吉姆·貝爾從個(gè)人特征方面表示，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)包括承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以創(chuàng)新的意志和決心面對難以克服的困難并取得成功的能力。羅伯特·D·賀瑞奇和一些其他學(xué)者表明了類似的想法，創(chuàng)業(yè)者是在發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇的過程中創(chuàng)造新的產(chǎn)品和獨(dú)特的服務(wù)，并產(chǎn)生它的潛在

價(jià)值。

為研究方便，本文作者提出了創(chuàng)業(yè)者是核心工作人員，是參與創(chuàng)業(yè)活動的人，換句話說，他們是從事創(chuàng)業(yè)活動或即將成立的新企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)者包含兩層含義：一是指在目前的企業(yè)管理和決策上說了算的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。二是指通?？梢钥醋鍪墙⒌囊粋€(gè)新企業(yè)，或是最近成立企業(yè)的新領(lǐng)導(dǎo)人或創(chuàng)辦人。

二、研究假設(shè)和方法

1.研究假設(shè)

本文是基于文件的研究。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)涵蓋了心理學(xué)和能力，包括個(gè)人背景，心理特征，能力特征等，這些因素都會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的動機(jī)和行為。

2.研究方法與問卷結(jié)構(gòu)

此研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理和行為特征方面。把安徽大學(xué)的大學(xué)生作為樣本，將問卷調(diào)查的對象分為三類：運(yùn)行自己企業(yè)的或曾經(jīng)啟動一個(gè)企業(yè)的大學(xué)生，參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生和

普通高校的學(xué)生。100份調(diào)查問卷隨機(jī)派發(fā)，86份被回收而其中80份是有效的。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

1.總體樣本和職業(yè)傾向

有效回收的問卷中，有26個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，他們占總調(diào)查數(shù)的32.5%，其中8例接受培訓(xùn)且以前沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生，占

總樣本的10%。其余46個(gè)普通學(xué)生占總樣本57.5%。

2.創(chuàng)業(yè)者個(gè)人背景分析

（1）年級

隨著年級的升高，大學(xué)生有興趣的活動減少。作者認(rèn)為這種情況可能是因?yàn)閷W(xué)生低年級時(shí)有更多的空余時(shí)間做感興趣的事情，他們通常有大學(xué)生活的光明愿景，從而具有更強(qiáng)的動機(jī)來積累經(jīng)驗(yàn)。高年級的學(xué)生是比較成熟的，他們對自己的未來發(fā)展有更具體的計(jì)劃。

（2）性別

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中的女性人數(shù)跟過去比，比男性人數(shù)要多得多。這表明女性的創(chuàng)業(yè)愿望比以往強(qiáng)，她們更愿意實(shí)踐。這意味著性別因素的影響趨于消失。

（3）專業(yè)

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生更偏理工，可以申請創(chuàng)業(yè)，他們已經(jīng)學(xué)會了付諸實(shí)踐的技能。其他專業(yè)的學(xué)生較少有知識和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這意味著他們在創(chuàng)業(yè)活動中將面臨更高的風(fēng)險(xiǎn)。因此，專業(yè)是制約創(chuàng)業(yè)的重要因素。

3.創(chuàng)業(yè)者的心理特征分析

（1）動機(jī)分析

在調(diào)查中可以看出，積累社會經(jīng)驗(yàn)、建立了良好的社交網(wǎng)絡(luò)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者動機(jī)的三個(gè)來源。調(diào)查還顯示，三個(gè)動機(jī)的順序因人而異。

（2）心理特征分析

調(diào)查顯示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的幾個(gè)心理特點(diǎn)：首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都表現(xiàn)出極大的創(chuàng)業(yè)激情，他們有很大的決心和毅力。其次，他們的合作性和獨(dú)立性同樣存在。此外，與普通大學(xué)生相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有較強(qiáng)的控制欲。

4.外部因素分析

（1）創(chuàng)業(yè)障礙

缺乏經(jīng)驗(yàn)，社會關(guān)系和初始基金各占總數(shù)89%，74%和70%，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者三個(gè)主要的障礙。

（2）決定性因素的分析

資本條件和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰π缕髽I(yè)是否能夠生存產(chǎn)生重大影響，屬于決定性因素；而政策環(huán)境，專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)機(jī)會沒有前者的因素重要，不起決定性作用。

（3）對創(chuàng)業(yè)教育的看法

創(chuàng)業(yè)教育目的是激發(fā)青少年發(fā)展最大的潛能，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的潛力。比如，參觀成功的公司或參加校園創(chuàng)業(yè)活動被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育的最好方法。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參觀成功的企業(yè)一方面可以讓他們熟悉創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)活動中可能會遇到的類似問題。

四、結(jié)論

通過對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中受培訓(xùn)學(xué)生和普通大學(xué)生的研究，結(jié)論可以得出如下：

1.個(gè)人背景方面

隨著年級越高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的興趣降低。性別因素的影響往往是模糊的，主要的限制是具體的創(chuàng)業(yè)活動。

2.心理特征觀察方面

雖是擁有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生還沒有走出盲從和沖動，但有明確的動機(jī)和傾向，外向性格和高智商的重要性不是那么明顯，而特征勤奮和毅力更為明顯。

創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，豐富商業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)

素質(zhì)有明顯效果。大學(xué)教育需要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識的滲透，更加注重與社會企業(yè)合作，給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的開放性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jim Bell，etal.Internationalizing Entrepreneurship Education.

Journal of International Entrepreneurship，2004：109-124.

[2]Robert D.Hisrich.Entrepreneurship：Starting，Developing，and

Managing a New Enterprise.Shanghai：Fudan University Press， 2006.

[3]林強(qiáng)，江雁付，張健.創(chuàng)業(yè)理論與結(jié)構(gòu)分析[J].中國經(jīng)濟(jì)研究，2001（09）.

作者簡介：黃慧子（1988.4— ），女，漢，皖阜陽市，安徽大學(xué)高等教育研究所，教育學(xué)碩士，高等教育學(xué)管理學(xué)方向。

（作者單位 安徽大學(xué)高等教育研究所）

？誗編輯 司 楠