馮秀云　楊雨晴

摘 要：思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。加強實踐教學(xué)，是高校思政課教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。思想政治教育實踐教學(xué)的改革對高職院校而言，具有更重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；實踐教學(xué)

雖然當(dāng)前中央及有關(guān)部門已頒發(fā)一系列文件，對加強思政課實踐教學(xué)提出明確要求。但當(dāng)前不少高職院校的思政課實踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，開展情況并不理想，甚至面臨一些困境。導(dǎo)致該情形的一個關(guān)鍵原因，就是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以高端技能型專門人才培養(yǎng)為主旨的高職院校，思政課及其實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的重要作用還沒有被人們充分認識到，致使其在一定程度上被邊緣化。因此筆者認為加強高職院校思政課實踐教學(xué)是高職教育一項迫切的任務(wù)、

一、思政課實踐教學(xué)的含義

對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的理解在當(dāng)前存有較大的爭議。絕大多數(shù)思政課教師認為應(yīng)該從廣義和狹義兩個角度來解讀思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵。從狹義角度理解，思政課實踐教學(xué)就是學(xué)生必須走出課堂，直接參加的認識世界和改造世界的感性活動； 從廣義角度理解，思政課實踐教學(xué)除了以授課教師為主體進行的理論教學(xué)之外的，所有與實踐相關(guān)的教學(xué)方式都應(yīng)屬于實踐教學(xué)。在外延上，狹義的思政課實踐教學(xué)就是社會實踐，廣義的思政課實踐教學(xué)包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐。

二、加強高職院校思政課實踐教學(xué)的重要性

1.思政課實踐教學(xué)是提高整體國民素質(zhì)和實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的迫切需要

隨著我國高職院校的發(fā)展，目前高職生在校人數(shù)已經(jīng)超過本科在校人數(shù)，高職生是我國寶貴的人才資源，是未來我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍。 通過加強高職院校思政課實踐教學(xué)，可以進一步提高高職生思想政治覺悟、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并對提高整體國民素質(zhì)意義重大。 同時，我國當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型期，要實現(xiàn)我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略，也需要提高高職院校思政課的實效性，加強高職院校思政課實踐教學(xué)，發(fā)揮高職院校思政課主陣地、主渠道的積極作用。

2.思政課實踐教學(xué)是高職院校教育辦學(xué)特點和發(fā)展的要求

實踐教學(xué)是適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。教育部高教司司長張大良在《堅持就業(yè)導(dǎo)向，推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“高職教育是為國家和地方經(jīng) 濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從 這個觀點出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，也就是說我們培養(yǎng)出來的學(xué)生 應(yīng)該是適應(yīng)社會需要的，有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备呗毥逃褪桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型”人才，這要求高職院校大學(xué)生既要掌握足夠的理論知識，又必須具備較強的應(yīng) 用能力。實踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色， 這是高職教育的核心之一。所有的高職課程都應(yīng)進行教學(xué)模式的調(diào)整，實行實踐教學(xué)，加大實踐環(huán)節(jié)比重。思想政治教育也應(yīng)推廣以實踐教學(xué)為中心的教育教學(xué)方法，堅持理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生更好地理解和強化所學(xué)的思想政治理論知識，在實踐體驗中將正確的理論知識內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì)，升華為自覺的行動，形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，使教學(xué)真正達到知與行的統(tǒng)一。

3.思政課實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職生全面發(fā)展和提高社會認知能力的根本要求

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出，“必須大力推進高職學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻”。 高職院校思政課實踐教學(xué)有利于彌補我國應(yīng)試教育的缺陷，有利于高職生的全面發(fā)展；同時在思政課實踐教學(xué)過程中，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動，拉近了學(xué)生與社會之間的距離，進而提高了學(xué)生的社會認知能力，有利于學(xué)生在畢業(yè)后快速地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我價值與社會價值的結(jié)合。

三、目前思政課實踐教學(xué)存在的問題

1.對思政課實踐教學(xué)重視程度不夠

很多高職學(xué)校對于思政課實踐教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都沒有引起足夠的重視。一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和相當(dāng)一部分學(xué)生都認為思政課都是一些空洞的理論，不像專業(yè)課那樣擁有很強的實用性，甚至認為如果不是因為有中央文件作出了明確規(guī)定，完全可以不開設(shè)。部分高職學(xué)校根本沒有把實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃，更別談經(jīng)費保障。而很多思政課教師自身也普遍存在著思想觀念陳舊的問題，往往強調(diào)課堂理論教學(xué)的重要性，忽視實踐教學(xué)，思想觀念上的不重視必然影響思政課實踐教學(xué)的有效開展。

2.經(jīng)費上不能保障

相關(guān)部門規(guī)定了高職院校用于思政課實踐教學(xué)的人均經(jīng)費，但是由于大部分高職院校處于發(fā)展階段或是考慮到自身的長足發(fā)展，在投入實踐教學(xué)上的經(jīng)費就難以得到保障，，阻礙了思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行，在實踐教學(xué)上的開發(fā)與運行更不可能得到發(fā)展。

3.教師素質(zhì)上有待提高

“教學(xué)資源的匱乏，實踐經(jīng)費的相對短缺，學(xué)校對實踐活動的不夠重視，使得多數(shù)思想政治理論課教師尤其是青年教師并未真正走出校門參加社會實踐，而在實踐教學(xué)體系中尤其要求教師要具備“實踐教學(xué)素質(zhì)”，實踐教學(xué)對教師提出的要求更高。

4.考核評價體系不完善

推進高校思政課實踐教學(xué)需要有科學(xué)、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系來指導(dǎo)教學(xué)。然而目前大多數(shù)高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，沒有建立科學(xué)有效的考評體系。為了提高思政課實踐教學(xué)的實效性，除了需要統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織之外，還要建立行之有效的考核評價機制，用科學(xué)嚴(yán)密的方法對思政課實踐教學(xué)的效果進行考核。如果考核評價缺失，或者考核不到位、不科學(xué)，那么實踐教學(xué)的效果就會大打折扣。

四、加強和改進思政課實踐教學(xué)的對策

1.高職學(xué)校要重視思政課實踐教學(xué)endprint

為了保證思政課實踐教學(xué)卓有成效的開展，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視思政課實踐教學(xué)工作。首先，思想觀念上要重視。學(xué)校要把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政課教學(xué)工作的有機組成部分，保證進行實踐教學(xué)所需的課時和教學(xué)場所以及必要的經(jīng)費，并且還要盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，提升教師組織實踐教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。 其次，學(xué)校要制定相應(yīng)的實踐教學(xué)督查評估制度，督導(dǎo)實踐教學(xué)的有序進行，定期考核實踐教學(xué)的成效。 再次，還要建立與相關(guān)職能部門聯(lián)合開展實踐教學(xué)的協(xié)作機制。單純依靠思政課教師的有限力量來開展實踐教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、團委以及學(xué)生社團等組織，也應(yīng)該承擔(dān)著開展實踐教學(xué)的任務(wù)。很多時候需要思政課部牽頭，多個部門多管齊下，共同配合協(xié)作。最后，學(xué)校要充分利用社會資源，主動加強與社會各方面的聯(lián)系，力爭開發(fā)不同形式的為思政課實踐教學(xué)服務(wù)的社會實踐教學(xué)基地。

2.師資建設(shè)

高職院校大學(xué)生思想政治教育實踐教學(xué)師資隊伍應(yīng)下大力氣建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。必須建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍，選拔、任命一批中青年教師做學(xué)科帶頭人，建立由科研、教學(xué)能力強的學(xué)科帶頭人牽頭的思想政治教育實踐教學(xué)師資隊伍。教師的水平和能力，直接決定著思想政治教育實踐教學(xué)的實際效果。教師勞動的文明，在很大程度上取決于教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮的作用。開展思想政治教育實踐教學(xué)責(zé)任重大，應(yīng)配備有教學(xué)能力的指導(dǎo)教師。思想政治教育實踐教學(xué)應(yīng)選派那些真正熱愛思想政治教育教學(xué)、熱愛學(xué)生、有較強事業(yè)心和責(zé)任感的教師作為指導(dǎo)教師，從而保證實踐教學(xué)的效果。教師教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)研究和教學(xué)實踐。只有不斷地提高思想政治教育實踐教學(xué)教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，才能保證思想政治教育實踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。目前，我國高職院校的年輕教師大多缺乏實踐教學(xué)技能與經(jīng)驗，因此有必要對他們進行系統(tǒng)的教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，加強他們的職業(yè)道德和教學(xué)能力。而且，基于教學(xué)要求的不斷提高，教師的教學(xué)水平也應(yīng)不斷提高，應(yīng)在走上教學(xué)崗位后仍繼續(xù)接受教育，因此，學(xué)校應(yīng)定期為在職教師提供各種學(xué)習(xí)的機會，以提高他們的教學(xué)水平。

3.增加經(jīng)費投入

在正確認識思想政治理論課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)校適當(dāng)加大對思想政治理論課實踐教學(xué)的投入，這種投入不僅僅是資金的投入，還包括人員的投入，比如建立一支完善的教師隊伍， 將相關(guān)教育部門的教師都納入思想政治理論課實踐教學(xué)中來， 緩解因人力的不足而給教學(xué)帶來的負面影響；為教師提供溝通交流的機會，通過走出去、引進來的方式，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗，豐富自己學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)工作；通過設(shè)立專項經(jīng)費，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的開展， 讓教師有足夠的信心和積極性組織開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動， 讓學(xué)生更加近距離的接觸社會，了解社會，明確自己學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的動力。

4.完善考核機制

建立科學(xué)合理的考評機制雖然考評是在社會實踐結(jié)束后的總結(jié)階段進行的，但科學(xué)合理的考評機制能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，增強社會實踐的實效性。思政課實踐教學(xué)的評價方式應(yīng)當(dāng)與其功能相適應(yīng)，突出多元化和開放性的特點。對學(xué)生實踐的考核應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生參與實踐教學(xué)的程度、學(xué)生在實踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)、學(xué)生實踐報告的完成質(zhì)量等。通過對學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、論文、課堂作業(yè)、案例分析報告、學(xué)習(xí)心得等有關(guān)實踐材料的評閱，考察學(xué)生的思想認識狀況及運用理論分析實際問題的能力。一是考核方法要采取成果考核與過程考核（ 包括課內(nèi)外的實踐參與）相結(jié)合的方式。品德修養(yǎng)、團隊精神、創(chuàng)新精神、綜合能力等都可以是考核的范疇。二是建立合理的思政課實踐考評機制能夠促使教師和學(xué)生更加重視實踐課程，提高實踐的質(zhì)量。有一些比較有效的途徑，例如答辯制，可以很好地對實踐的過程進行考核。這樣，就將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合在一起，對學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)給予了較為科學(xué)合理的綜合評價。

參考文獻：

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