周鳳祥

摘 要：要提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能，必須在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移；必須在教學(xué)方式上充分利用和開發(fā)口語(yǔ)教學(xué)資源；必須努力提高教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力；必須改變學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)角色定位；幼師；口語(yǔ)教學(xué)

幼師專業(yè)是一個(gè)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有著特殊要求的專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就是今后的幼兒教師，作為將來(lái)的幼兒教師，他們?cè)谄鋵?lái)的職業(yè)生涯中需要扮演多種角色，對(duì)教師自身而言，幼兒教師是“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。

目前幼師專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。任該專業(yè)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)多年，我在教學(xué)和與學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很欠缺。他們普通話發(fā)音不準(zhǔn)確、不流利，在公共場(chǎng)合不敢發(fā)言，缺乏自信心；他們向老師說(shuō)明情況、解釋原因、交流思想、闡述問題等，不能恰到好處地表情達(dá)意，并且夾雜著很多方言土話——造成這一現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：

一是幼師專業(yè)學(xué)生生錄取分?jǐn)?shù)低，都是初中階段班級(jí)中處于中等偏下的學(xué)生，他們一向不受老師的重視，平時(shí)也習(xí)慣于沉默寡言，是班級(jí)里最容易被忽略的成員。所以他們普遍較自卑，喜歡隨大流，不敢主動(dòng)發(fā)言，不敢在正式場(chǎng)合大聲清楚地表達(dá)。

二是在教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有把口語(yǔ)教學(xué)開設(shè)成專門的課程，而是以普通話訓(xùn)練為主，以通過(guò)普通話水平測(cè)試為最終目的。學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，往往是因?yàn)閷?duì)“琴棋書畫”、“唱歌跳舞”等方面有興趣，大部分時(shí)間都用在這些技能的訓(xùn)練上，根本沒有認(rèn)真地對(duì)待“天天都在說(shuō)”的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

三是專業(yè)教師自身口語(yǔ)表達(dá)水平、教學(xué)水平以及對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在問題。教學(xué)上，不少教師沒接受過(guò)專業(yè)式的系統(tǒng)訓(xùn)練，甚至還有上課講方言的現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)上，其它學(xué)科教師認(rèn)為訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教師的任務(wù)，而語(yǔ)文教師又重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，認(rèn)為只要讓他們通過(guò)普通話水平測(cè)試就可以了，所以只是機(jī)械性地訓(xùn)練普通話水平測(cè)試題。這應(yīng)該是幼師專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得不到系統(tǒng)訓(xùn)練而很難突破的重要原因。

針對(duì)以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，必須要從下面幾個(gè)方面來(lái)改變當(dāng)前幼師專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：

一、在普通話教學(xué)內(nèi)容的安排上實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移

普通話訓(xùn)練一直是學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生的普通話水平比以前有了相當(dāng)大的提高，但他們?nèi)狈Φ氖窃谝话憧谡Z(yǔ)環(huán)境中所需要的發(fā)聲和表達(dá)技能，尤其是在教育教學(xué)中所需的職業(yè)口語(yǔ)技能。所以今后應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)從普通話訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到一般口語(yǔ)訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練上來(lái)，加強(qiáng)朗讀、說(shuō)話、演講、辯論、故事表演等技能訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)口語(yǔ)類訓(xùn)練。要盡量創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境，讓學(xué)生深入理解幼兒教育口語(yǔ)的特點(diǎn)，初步掌握教育口語(yǔ)的基本技能，學(xué)習(xí)和講說(shuō)幼兒教師在幼兒一日生活中、各項(xiàng)活動(dòng)中及教學(xué)中的用語(yǔ)，為適應(yīng)幼教工作的需要，打下良好基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)方式上充分利用和開發(fā)口語(yǔ)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

一是充分利用多媒體資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量口語(yǔ)訓(xùn)練的音視頻資料用于教學(xué)，尤其是集聲音、色彩、形體、動(dòng)作于一體的視頻資料，形象直觀，生動(dòng)活潑，為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的對(duì)象，能起到很好的示范作用。這些資料可以是正反兩方面的，既供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，從可從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有條件的，還可以把學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程和情景實(shí)況錄下來(lái)，再回放給學(xué)生看，讓他們認(rèn)識(shí)自己存在的問題，以便糾正。

二是充分開發(fā)和積累口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如要求學(xué)生注意傾聽身邊各種人物的語(yǔ)言，把自己覺得“有意思”的話記錄下來(lái)，拿到班上交流；收集各種書報(bào)、雜志，提供給學(xué)生閱讀、摘錄；將學(xué)生帶到戶外參觀，然后要求他們講述見聞、交流看法，或即景抒情；開展故事會(huì)、猜謎比賽、小型辯論會(huì)等活動(dòng)；利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)記錄指導(dǎo)教師示范等；學(xué)生具有一定的基本功后，還可以排演小品、相聲、話劇等節(jié)目。

總之，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)教學(xué)資源，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，拓寬口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、形式與學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在更廣闊的空間里去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、教師必須努力提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的說(shuō)法是：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來(lái)？必須從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)！教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動(dòng)。要學(xué)生講好普通話，教師必須講好普通話；要學(xué)生說(shuō)話注意語(yǔ)言美，教師必須有優(yōu)美的語(yǔ)言。教師不能做到，學(xué)生也就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的要求。所以，每一位教師都要有駕馭語(yǔ)言的能力。比如，要求學(xué)生“說(shuō)話要清楚簡(jiǎn)潔”，教師就要明白怎樣說(shuō)話才會(huì)清楚簡(jiǎn)潔，要用生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明“不清楚簡(jiǎn)潔”的話，會(huì)產(chǎn)生什么樣的表達(dá)效果；要求學(xué)生與人交流時(shí)“語(yǔ)言要得體”，教師就應(yīng)該明確怎樣才算“得體”，并從生活中列舉事例，或從史料中旁征博引，來(lái)說(shuō)明“不得體”的話會(huì)有什么樣的后果……

有人說(shuō)：“教師對(duì)知識(shí)的迷戀會(huì)令孩子們折服。”我相信，只要教師能為提高自身的口語(yǔ)交際能力付出心血和汗水，他的學(xué)生也一定會(huì)逐步具備這方面的能力！

四、必須改變學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)方式

學(xué)前教育專業(yè)的口語(yǔ)技能評(píng)價(jià)不能等同于其它專業(yè)，如計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)、數(shù)控機(jī)電技能的定向定目標(biāo)重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而要重過(guò)程，重激勵(lì)，重提升，重生生之間、師生之間的相互評(píng)價(jià)。每一次訓(xùn)練之后，都要及時(shí)組織評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、繼續(xù)改進(jìn)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言溫婉，要能提出改進(jìn)意見、指明發(fā)展方向，不能打擊學(xué)生的積極性；生生之間的評(píng)價(jià)本身也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一種方式，教師要作好指導(dǎo)，這樣更能夠讓他們充分認(rèn)識(shí)個(gè)人的不足，也能夠活躍氣氛、增強(qiáng)效果。

口語(yǔ)能力的檢測(cè)是激發(fā)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的一種手段。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，幾乎都是接受的筆試答卷的檢測(cè)，少數(shù)初中學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科試行過(guò)用知識(shí)加能力的綜合考試辦法，口試成績(jī)?cè)谥锌颊Z(yǔ)文試卷中占一定的比例，這種考試方法比較繁瑣。中職教育的口語(yǔ)技能考試可以獨(dú)立操作，檢測(cè)內(nèi)容可靈活多樣，不必要附屬于哪一門學(xué)科，操作起來(lái)容易，但比較費(fèi)時(shí)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都要花一定時(shí)間來(lái)展示口語(yǔ)技能，所以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)檢測(cè)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。

時(shí)代的發(fā)展，需要的是全面發(fā)展的人才，是能將自己的知識(shí)和智慧發(fā)揮出來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本和財(cái)富的人才。只會(huì)填寫答卷不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的人，是跟不上時(shí)代的步伐的。因此，中職學(xué)前教育的教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為自己的神圣職責(zé)！endprint