徐金梅

摘 要：在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)是很重要的，判斷一個人是否成為音樂人才的各種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是其中的主要因素，是音樂人才的重要素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是音樂教學(xué)的重要研究課題。要研究心理素質(zhì)，必須掌握心理規(guī)律。只有深入研究心理規(guī)律，都能把握住正確的教育依據(jù)，更好地培養(yǎng)出合格的音樂人才來。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；心理素質(zhì)；心理規(guī)律

良好的音樂素質(zhì)是音樂人才從事音樂工作的基本前提，音樂素質(zhì)的內(nèi)容是十分豐富的，它涉及到與音樂活動有關(guān)的各種能力的潛在因素。從音樂素質(zhì)的構(gòu)成體系來看，主要是由音樂方面的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩大部分組成的。其中，心理素質(zhì)又是音樂人才的重要素質(zhì)，因為了解和掌握心理素質(zhì)的規(guī)律，對從事音樂活動是非常重要的。

一、感覺與知覺規(guī)律

感覺是人的感覺器官對事物個別屬性的反映，是一種最簡單、最基本的心理現(xiàn)象，但它卻是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺主要包括視覺、聽覺、味覺、平衡覺、運動覺等，這些感覺是人們認識外部世界開端。在人的心理活動中，總是以感覺為基礎(chǔ)，以知覺為反映形式的，所以人們常用“感知”這一概念來表達這一完整的心理過程。

對音樂人才來說，音樂感覺和音樂知覺是最重要的心理素質(zhì)，基本的音樂感覺是指通過聽覺器官辨別音高、音強、音長和音色等方面的物理屬性，進而產(chǎn)生相應(yīng)的音高感、音強感、音長感及音色感。音樂知覺主要是指在音樂感覺的基礎(chǔ)上，對各種音樂基本要素的感知能力，如旋律感、節(jié)奏感、和聲感、力度感與速度感。

由于音樂感覺和音樂知覺不僅在實踐活動中緊密聯(lián)系在一起，而且又都是通過聽覺途徑進行的，因此人們常以“音樂聽覺”的概念來綜合表述這兩個概念。作為一種心理素質(zhì)，音樂聽覺具有一定的天賦性，另一方面，人的音樂聽覺還可以通過訓(xùn)練而逐步得到提高。大量音樂教學(xué)實踐的成果充分證實了音樂聽覺這種心理素質(zhì)的可塑性。

二、注意與記憶規(guī)律

注意是心理活動對一定事物的選擇和指向，是機體在觀察一定事物時的活動。記憶是通過識記、保持、再認和回憶的心理過程，對以往經(jīng)驗的一種反映。這兩種心理素質(zhì)在音樂活動中，都有非常重要的參與價值。

注意是一種具有智力性質(zhì)的心理因素，它對音樂能力的形成，對音樂工作的效率，都有直接影響。注意可分為無意注意和有意注意兩大類，在音樂活動中都是存在的，但最有意義和價值的是有意注意，因為有意注意有明確的預(yù)定目的，有時還需要付出一定的意志努力，才能保持注意對象的穩(wěn)定性和持久性，是一種良好的心理品質(zhì)。所以，不論是作曲、理論研究，還是演奏、演唱，都應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，進行有效的自我調(diào)節(jié)，確立“必須注意”的意識，以提高音樂工作的效率和成果的藝術(shù)水平。注意力集中是可貴的心理品質(zhì)，不過對音樂家來說，有時注意力也需要分散。例如鋼琴家演奏鋼琴時，就常將注意力分配到視譜、左手、右手、左腳、右腳、聽琴等幾個部分。

音樂記憶的生理基礎(chǔ)來自大腦的機能。從心理過程來看，音樂記憶力是音樂聽覺功能的延伸，其心理過程是通過對音樂的聆聽、識記，形成聽覺記憶表象，與此同時還具備了保持和再現(xiàn)的能力。對音樂家來說，記憶力是一種重要的智力心理因素，對音樂的識記、保持、再認和回憶是從事各種音樂工作必不可少的能力。就作曲家而言，必須要通過記憶存儲大量的音樂信息，如各種音樂素材、音樂主題發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)法則等，才能在創(chuàng)作時運籌帷幄，借鑒出新。因此，音樂院校作曲專業(yè)就有要求學(xué)生熟背幾百首民歌的規(guī)定。至于音樂演奏家、歌唱家更需要熟背旋律和歌詞，才能在表演時盡情發(fā)揮，揮灑自如。

三、想象與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

想象是對表象材料的一種加工和改造，是發(fā)生在大腦中的一種表象運動。從文學(xué)藝術(shù)方面來看，根據(jù)想象內(nèi)容在新穎性、獨立性和創(chuàng)造性上的不同，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象兩大類。創(chuàng)造想象是根據(jù)創(chuàng)造目的，不依靠任何描述，獨立地創(chuàng)造出新想象的過程。創(chuàng)造音樂時的想象，就屬于創(chuàng)造想象。

創(chuàng)造是人類社會對剛開始的新理論、新方法、新成果的統(tǒng)稱，如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造者等。如果作為一種心理活動來認識的話，則主要是創(chuàng)造思維活動，創(chuàng)造思維是一種新穎的、不拘一格的思維，它是人類在各種活動中表現(xiàn)出來的富有創(chuàng)見型的高級精神活動。創(chuàng)造和想象關(guān)系十分密切，從某種意義上來說，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是想象的結(jié)果，它們對音樂人才的成長和成就來說，具有非常重要的作用。

黑格爾曾說過，最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域就是想象。愛因斯坦也說過，想象力比知識更重要，音樂更是如此。在音樂工作的實踐中，想象心理必須向創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)化，并與之相結(jié)合，才能成為有價值的能力——創(chuàng)造力。由于創(chuàng)造思維可以提供新穎獨到而有價值的思維成果，因此，音樂家能夠借此為自己的作品或表演注入新的藝術(shù)活力，超越一般化、平庸化的樊籬。

總的來說，由于音樂是心理的產(chǎn)物，一切音樂活動都取決于人的心理活動，因此音樂人才成長的過程，實際上也是音樂心理素質(zhì)全面提升并逐漸走向成熟的過程。這些心理素質(zhì)呈現(xiàn)出“多元一體”的發(fā)展總趨勢，一方面各種心理過程特征各不相同，另一方面又相互影響，統(tǒng)攝于大腦的指揮之下。全面認識音樂心理素質(zhì)的基本規(guī)律，并有針對性的提高整體心理素質(zhì)水平，將對音樂人才的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大的影響，幫助音樂人才更好地走向成功。endprint