蒙躍婷

摘 要：由于甘南州地處甘肅西南部，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教育水平較發(fā)達(dá)地區(qū)滯后，再加上部分人對(duì)漢語不夠重視，以及民族地域文化的影響，漢語普及和應(yīng)用水平較低，本文立足現(xiàn)實(shí)情況、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了一套較為切實(shí)可行的辦法。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣培養(yǎng)；習(xí)慣養(yǎng)成；民族地區(qū)

甘南藏族自治州位于甘肅西南部，是一個(gè)以藏民族為主體的多民族聚居區(qū)。由于教育觀念落后、基礎(chǔ)條件差、經(jīng)濟(jì)投入不足，使得甘南州的教育還比較落后。

一、語文閱讀受民族地域文化氛圍制約

《教育學(xué)》中要求學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使用普通話，但在甘南的部分教師中，由于隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，漢語課堂上真正能夠講地地道道的普通話的教師較少，其他學(xué)科教師更不容樂觀。尤其在民族地區(qū)語言環(huán)境（“母語”為藏語）的影響下，人與人的交流，除

了藏語更多的是方言（大多是倒裝句），學(xué)生的漢語和閱讀水平普遍較低，通過閱讀訓(xùn)練改變這種情況顯得很重要。

二、解決措施：快樂閱讀

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，也是提高語文水平的有效方法。但實(shí)際教學(xué)中，普遍存在學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀面窄，達(dá)不到教學(xué)效果的問題。如何有效解決此類問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手實(shí)踐。

首先，激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)、積極的需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境?！缎抡n標(biāo)》中要求要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以課堂上教師只能扮演“導(dǎo)演”的角色，而真正的“演員”才是學(xué)生。筆者認(rèn)為“感知——理解——鑒賞——遷移”的閱讀教學(xué)模式更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更能體現(xiàn)新的教育理念。如在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，先讓學(xué)生用普通話自由去讀，然后教師范讀，再找學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)選讀得最好的學(xué)生，這一步就是“感知”，趁勢老師評(píng)價(jià)、講解，讓學(xué)生知道這是首豪放派的詞及蘇軾的情感，再次讓學(xué)生去感讀，此環(huán)節(jié)就是“理解”，之后教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)蘇軾是如何表達(dá)這份情感的，即“鑒賞”，最后讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)課后的《江城子》，達(dá)到“遷移”目的。這種教學(xué)模式免去了枯燥的“講”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有了探求的欲望和成功的喜悅，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了閱讀方法，而且能激發(fā)閱讀欲望。

2.讓學(xué)生去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。古往今來，凡對(duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果?？衫妹抗?jié)課的前兩分鐘時(shí)間，一天一位學(xué)生輪流向大家推薦一本好書，并做簡單的解說。一周按五天算，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生（地區(qū)條件所限班額為55人左右），一學(xué)期每一位學(xué)生至少會(huì)讀兩本書，這樣既感覺不到壓力，也會(huì)督促學(xué)生讀更多的書籍（暗含著競爭）。要注意不同的人、不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的，只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須具有長遠(yuǎn)的目光和持之以恒的精神，只有這樣，語文閱讀水平才會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3.因地制宜，建立班級(jí)圖書角。面對(duì)書源少、課程緊、閱讀時(shí)間少的問題，建議建立班級(jí)圖書角。具體做法為教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里的儲(chǔ)物柜里，組織學(xué)生干部管理，實(shí)行借閱制度，并在周五班會(huì)或其他時(shí)間在全班公布借閱情況，也可適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，促使形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，課間、課余隨時(shí)借還，不但閱讀方便、興趣高漲，而且便于班級(jí)管理。

4.組織學(xué)生營造閱讀氛圍。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生閱讀情況，多開展讀書交流活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)，不要批評(píng)，要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位開展“古詩詞朗誦會(huì)”，教室張貼讀書名言，學(xué)習(xí)園地展覽讀書筆記或心得并定期更新，督促學(xué)生總結(jié)讀書成果，課堂、課外教師多詢問閱讀情況并多指導(dǎo)閱讀方法及推薦有益書籍、作品等方式，讓學(xué)生在學(xué)校感受到濃濃的閱讀熱潮。同時(shí)，建議家長多看書、看報(bào)，以此來感染學(xué)生。

三、其次，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。”要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文閱讀是人生不可缺少的一部分，是終身的需要。

1.讓學(xué)生明白閱讀的意義。閱讀，是一種溝通，歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合又既相互分離。大量閱讀、廣泛涉獵語文，是怡養(yǎng)性靈、健全人格、培養(yǎng)人文精神、積淀民族文化，從而實(shí)現(xiàn)語文教育功能的有效途徑。人的生活離不開閱讀，各類書籍、報(bào)紙、信件，現(xiàn)代的網(wǎng)上信息資源等都在直接或間接地影響和改變著人類的生活。所以，閱讀是人類生活一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀就是學(xué)會(huì)生活。

2.傳授閱讀方法。語文閱讀不僅要愛讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為閱讀的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹一些行之有效的讀書方法。比如說：小說、信息類文章粗讀法，經(jīng)典名篇精讀法，名言名句摘抄、背誦、評(píng)價(jià)法，報(bào)刊雜志篩選法，帶著問題、疑惑尋根法等，這樣學(xué)生在快樂閱讀的同時(shí)涉獵了大量的語文知識(shí)，也培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀?！熬凵吵伤赋婶谩?，只有讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種生活習(xí)慣，生活中不可缺少的一部分，那才是閱讀的終極目的。教師和家長應(yīng)互相配合，共同給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書、讀報(bào)，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們做到“三定”，既定書、定時(shí)、定量。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，針對(duì)實(shí)際情況，選擇讀書時(shí)間，并養(yǎng)成養(yǎng)成寫讀后感和隨時(shí)讀報(bào)的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實(shí)質(zhì)是通過展開思維，調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行最充分的感知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財(cái)富。所以教師教育學(xué)生要熱愛生活，留心生活中各種事物，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、分析的習(xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人。通過對(duì)社會(huì)生活反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住了事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，就會(huì)在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象，從而進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，也會(huì)更加熱愛生活。

在提高藏族地區(qū)學(xué)生語文閱讀水平時(shí)要因材施教，分層推進(jìn)。教師和家長要在“開卷有益”的前提下，不要對(duì)學(xué)生的閱讀有太多的干預(yù)，讓他們自主選擇，愉快地閱讀，津津有味地品讀，盡情體味自由、快樂閱讀的樂趣，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生，處處讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功帶來的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，更會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。