賀衛(wèi)紅

摘 要：在數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，使全體學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革所面臨的一個重要問題。選擇課堂教學(xué)為突破口，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有組織好課堂教學(xué)，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)；興趣；學(xué)生；主人

時間過得真快，通過網(wǎng)絡(luò)國培學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識。在這次培訓(xùn)中，我聆聽了課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題講座研討的多個專題的講解受益匪淺，這些知識內(nèi)容非常實(shí)用，能夠很好的指導(dǎo)我的教學(xué)，特別是在平時的課堂教學(xué)方面，使我能用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教學(xué)活動是以人為主體的一種特殊活動，它實(shí)質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。而課堂教學(xué)活動是教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，形成基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的有計劃、有組織的活動。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師通過“教”，將課本中的知識以適當(dāng)而有效的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生通過“學(xué)”，將課本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并進(jìn)一步形成能處理現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，在教學(xué)活動中既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果兩方中有—方的作用沒有充分發(fā)揮，就不能取得好的教學(xué)效果；只有兩方的緊密配合，才會取得預(yù)想的效果。而組織教學(xué)應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織得好，組織得到位，這節(jié)課的教學(xué)效果肯定是好的，達(dá)到事半功倍的效果；組織不到位，就會是事倍功半，怎么組織好課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

有道是，“老師，講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重一千倍”，所以在課堂教學(xué)中，堅持“以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，”把課堂還給學(xué)生，按“教學(xué)互助的理念，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的能力作用。

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上只做聽眾，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生能解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心幫助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。有人曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“以授代學(xué)”、“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)方法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和智能的全面發(fā)展存在很大障礙，學(xué)生只是充當(dāng)“收音機(jī)”的角色或進(jìn)行機(jī)械的模仿，這種重“教”而忽視學(xué)生的參與，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造能力更無從談起。

新教材章節(jié)的安排，增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計“陷阱”故錯引疑，也能激發(fā)學(xué)生興趣，鑒于學(xué)生概念不清，思考片面，而忽視隱含等方面存在的問題，老師可以有針對性的編制一些改個性的練習(xí)題，使學(xué)生“吃一塹”的同時“長一智”。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性?，F(xiàn)在可以充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

3.利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中通過多媒體，可化抽象為直觀、化模糊為清晰、化小為大、化難為易、化靜為動，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，圖文并茂，生動活潑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。如利用幾何模版可以讓直線和圓動起來，從而更深刻的理解圓和直線的位置關(guān)系。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，南宋朱熹也提出：“教人未見趣，必不樂學(xué)”。因此，課堂教學(xué)中，要力求做到“新、奇·趣”，引課要新穎，有吸引力，中間要有高潮，使學(xué)生心境不衰，結(jié)尾要有余味，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何”的求知欲望。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。人們說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)的組織教學(xué)要以學(xué)生的能力為目的，以教到不需要教為方向。這當(dāng)中還有強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，學(xué)生的自控力，教師的教學(xué)魅力和學(xué)生的有意注意力。要搞好課堂組織教學(xué)，還要教師的“手勢、眼神、語言”的作用。通過手勢的指揮，眼神的暗示，語言的激勵，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，最實(shí)效，最完美的境界。