閻志軍

（南京理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院 國際經(jīng)貿(mào)問題研究中心，江蘇 南京 210094）

【教師觀點】

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實行全英語教學(xué)的思考

閻志軍

（南京理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院 國際經(jīng)貿(mào)問題研究中心，江蘇 南京 210094）

在我國對外經(jīng)貿(mào)深入發(fā)展及高校國際化的背景下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)由于其專業(yè)特性，實行全英語教學(xué)已勢在必行。作為新生事物，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)開展全英語教學(xué)主要受制于教師專業(yè)英語水平、學(xué)生接受能力、教材支持狀況以及相關(guān)輔助支撐條件等。綜合實力較強的高校應(yīng)通過有效應(yīng)對上述問題，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，推動國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的發(fā)展。

全英語教學(xué)；國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)；制約因素；對策

一、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)勢在必行

自我國于2001年12月加入世界貿(mào)易組織以來，對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展異常迅猛。目前，我國年外貿(mào)規(guī)模已達(dá)4萬億美元，成為全球第一大出口國、第二大進口國和第二大貿(mào)易國。利用外資和對外投資方面，我國在依然保持世界引資大國地位的同時，本土企業(yè)“走出去”已蔚然成風(fēng)。2012年，我國對外直接投資創(chuàng)下流量878億美元的歷史新高，首次成為全球三大對外投資國之一。展望未來，中國將在更高層次、更大范圍和更廣領(lǐng)域全面參與國際經(jīng)濟競爭與合作，為完成由貿(mào)易大國向貿(mào)易強國的歷史性轉(zhuǎn)變而努力。

我國對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)全方位、深層次的發(fā)展，需要有高質(zhì)量涉外經(jīng)貿(mào)人才的持續(xù)供應(yīng)作保證。未來合格的涉外經(jīng)貿(mào)人才，不僅應(yīng)扎實掌握國際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識技能，還須具備相當(dāng)水準(zhǔn)的商務(wù)英語表達(dá)能力，因為英語作為目前世界上最廣泛通用的語言，是各類國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)溝通的語言基礎(chǔ)。國內(nèi)高校尤其是那些實力較強院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為我國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展培養(yǎng)后備高層次人才的使命，必須順勢而為，積極創(chuàng)造條件推行各課程的全英語教學(xué)，為學(xué)生適時打好商務(wù)英語聽說讀寫的基礎(chǔ)。

同時，2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對擴大教育開放，加強國際交流與合作及提高交流合作水平提出了明確要求。當(dāng)前，伴隨著我國高校國際化的發(fā)展，由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本身的特性，已有愈來愈多的該專業(yè)學(xué)生通過各類國際交流項目赴境外高校交流學(xué)習(xí)，同時，也有越來越多的境外非漢語背景留學(xué)生來華選擇國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)深造。在此態(tài)勢下，加強國際經(jīng)貿(mào)課程國際化建設(shè)，運用英語講授專業(yè)課程及進行論文指導(dǎo)，以為該專業(yè)學(xué)生的境外交流學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并滿足培養(yǎng)國外留學(xué)生的要求，就成為高校特別是綜合實力較強高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)發(fā)展的必然要求。

從高校層面看，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2013年我國具有高招資格的普通本科院校有879所，經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的獨立學(xué)院有287所。在此1166所本科院校中，有745所高校設(shè)立了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，占比為63.89%，在開設(shè)院校的數(shù)目僅次于英語、計算機科學(xué)與技術(shù)以及市場營銷，名列第4位。然而，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)表面的繁榮難掩其實質(zhì)上的低層次重復(fù)與低水平競爭，目前該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困境就已部分說明了問題。為適應(yīng)國家對外經(jīng)貿(mào)新發(fā)展的要求并促進高校的國際交流與合作，具備條件的高校特別是那些綜合實力較強的院校，應(yīng)通過推行該專業(yè)各課程的全英語教學(xué)實現(xiàn)差異化發(fā)展，進而帶動高校整體國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)水平與培養(yǎng)能力的提高。

二、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的主要制約因素

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)并非僅涉及少數(shù)幾門課程，而是指對從大學(xué)一年級至四年級期間的各門課程（除去若干門必修的通識教育課）均采用“浸入式教學(xué)”（immersion teaching）的全英語教學(xué)模式，包括講授、板書、課件、作業(yè)、案例討論分析以及課程考試等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)上持續(xù)沉浸于英語氛圍之中。當(dāng)前，對于多數(shù)高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，在課程上系統(tǒng)性地推行全英語教學(xué)尚屬新生事物，還有不少問題需要探索。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程涉及的知識領(lǐng)域較廣，并兼具理論性和實踐性，其內(nèi)容繁雜，且各門課程在知識點等方面環(huán)環(huán)相扣，推行全英語教學(xué)卻非易事。從目前情況看，其主要面臨著教師、學(xué)生、教材及相關(guān)支撐條件等問題的制約。

1.教師的專業(yè)英語水平。按照規(guī)劃，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生本科四年的各個主干課程教學(xué)之中，從其入學(xué)伊始的管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科教育課，到中期階段的國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)基礎(chǔ)課，再到后期階段的國際經(jīng)濟合作、國際服務(wù)貿(mào)易等專業(yè)方向課及專業(yè)選修課，均應(yīng)體現(xiàn)出全英語教學(xué)的內(nèi)涵。一般而言，教師的中文專業(yè)教學(xué)能力問題不大，但全英語教學(xué)要求教師在課堂上能夠運用學(xué)生容易理解的英語口語，將課程的基本概念、相關(guān)理論以及關(guān)鍵知識點等講授清楚，并能運用必要的過渡語完成教學(xué)場景轉(zhuǎn)換，還須通過與學(xué)生的現(xiàn)場互動及時了解其學(xué)習(xí)效果。這就對教師的英語口語、聽力及語言表達(dá)能力等形成了較高要求。目前，相當(dāng)多的高校教師尚缺乏在英美大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)或研究的經(jīng)歷，其英語能力不全面，語法知識不系統(tǒng)，尤其是英語發(fā)音不規(guī)范，以至難以熟練地使用英語完成專業(yè)知識內(nèi)容表達(dá)并與學(xué)生做有效溝通。

2.學(xué)生的接受能力。學(xué)生在全英語教學(xué)過程中的接收能力，直接影響到課程教學(xué)效果的優(yōu)劣。全英語教學(xué)對學(xué)生的英語聽力、會話及閱讀理解能力均要求較高，使學(xué)生同時面臨來自語言及專業(yè)學(xué)習(xí)兩方面的壓力。按理說，學(xué)生在進入高校時通常已有10年時間的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)該具備了一定英文基礎(chǔ)。但眾所周知，我國目前的中小學(xué)英語教學(xué)尤其是中學(xué)英語教學(xué)基本仍屬應(yīng)試教育，為追求升學(xué)率，多實行課上滿堂灌、課下題海戰(zhàn)的做法。這種教學(xué)模式使得學(xué)生長期只注重書面考試應(yīng)付能力的訓(xùn)練。大量做題、死扣語法的結(jié)果雖使學(xué)生在英文讀寫方面有所長進，但由于長期操練的是“啞巴英語”，在英語的聽尤其是說方面不盡如人意。當(dāng)進入高校即面臨課程全英語教學(xué)時，由于要將第二語言與陌生的專業(yè)課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒。同時需要關(guān)注語言及專業(yè)知識的結(jié)果，使得學(xué)生須花更多的時間來學(xué)習(xí)全英語課程，從專業(yè)角度看，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

3.教材的支持狀況。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是課程教學(xué)中教師與學(xué)生交流互動的平臺，是實現(xiàn)全英語教學(xué)目標(biāo)的基本手段。一般來講，全英語教學(xué)最好使用原版教材。對于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，多數(shù)課程有對應(yīng)的原版教材可以引進，同時有國際知名大學(xué)的公開課可供參考，但一些專業(yè)課程如《國際經(jīng)濟合作》、《中國對外貿(mào)易概論》等，卻難以做到這一點，目前尚需要由教師自編講義，短時間內(nèi)其質(zhì)量難以保證。即使那些有原版教材可供采用的專業(yè)課程，原版教材也多少存在著部頭大、面面俱到、重點不突出及與中文版教材體系不對應(yīng)等問題。并且相比于中文教材，原版教材一般價格較高而利用率低，學(xué)生缺乏購買積極性。對教師而言，囿于專業(yè)素養(yǎng)以及獲取原版英文教材的信息渠道，常常難以遴選出恰當(dāng)?shù)脑娼滩摹?/p>

4.相關(guān)輔助支撐條件。全英語教學(xué)的開展對高校管理也是一個挑戰(zhàn)，需要得到校、院、系各級層面的重視與系統(tǒng)性支持。尤其是校級層面需要建立和完善相關(guān)配套支持機制，包括師資培養(yǎng)與引進機制、教學(xué)效果評價機制、教師激勵機制以及教學(xué)研究機制等，學(xué)校的人事、財務(wù)、教務(wù)、圖書館、后勤等相關(guān)部門需要協(xié)調(diào)配合，共同為全英語教學(xué)的推行創(chuàng)造良好的軟、硬件支撐條件。值得指出的是，全英語教學(xué)需要教師在時間與精力方面做出相當(dāng)高的投入，在目前各高校普遍重科研而輕教學(xué)的背景下，如果教師的付出未被合理承認(rèn)，則可能挫傷其積極性，進而影響到全英語教學(xué)的效果。

三、推進國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的對策

作為新生事物，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的實施門檻相對較高，從我國高校的現(xiàn)狀實際出發(fā)，其推行應(yīng)是一個循序漸進、逐步推廣的探索過程。那些綜合實力強的高校更具備師資力量與生源條件（包括境外生源條件），通過采取得力措施應(yīng)對上述問題，率先實行國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的全英語教學(xué)，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。其經(jīng)驗和積累也可以通過擴散效應(yīng)，帶動更多院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)參與到全英語教學(xué)行列中來。

首先，通過培訓(xùn)與引進“兩條腿走路”，提高全英語教學(xué)師資水平。全英語教學(xué)對師資要求相當(dāng)高，從事全英語教學(xué)的教師除應(yīng)具備本學(xué)科的較高知識素養(yǎng)外，還要能將英語作為教學(xué)工具，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運用于教學(xué)過程之中。為此，一方面在職教師需要主動提高自身英語教學(xué)技能，積極參與各類培訓(xùn)包括到英美知名高校接受對口培訓(xùn)；另一方面，也要創(chuàng)造條件吸引高水平“海歸”充實到教學(xué)師資隊伍中來。此外，通過聘請英美高校的一線專業(yè)課教師實際參與和輔導(dǎo)全英語教學(xué)，是提高水平的一個理想途徑。目前，在科研導(dǎo)向支配下，高校所聘請的外籍人士多為學(xué)術(shù)研究人員，其來華一般是做專業(yè)課題研究或?qū)W術(shù)交流而較少參與教學(xué)，特別是本科生的專業(yè)課教學(xué)。對此可做適當(dāng)調(diào)整，加大英美知名高校授課教師的聘請力度，發(fā)揮其指導(dǎo)輔助中國教師全英語教學(xué)的職能。

其次，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，形成其愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)各課程采用全英語教學(xué)，無疑會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生畏難情緒，特別是在學(xué)生剛開始接觸全英語教學(xué)時。但學(xué)生既是全英語教學(xué)的承受者，同時也是受益者。有效的全英語教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識的效果。對此，一方面教師需要采用豐富靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過發(fā)揮學(xué)生的主動性來提升教學(xué)效果；另一方面，也需要制定一套有效的激勵制度，使學(xué)生嘗到接收全英語教學(xué)的“甜頭”。比如，鑒于課程成績對學(xué)生的重要性，可適當(dāng)提高平時成績的比重，使最終成績能相對客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，還可在學(xué)生最終成績單上強調(diào)各主干課程為全英語授課，從而有利于其畢業(yè)求職、讀研或出國留學(xué)深造。

第三，開發(fā)出適用教材，滿足全英語教學(xué)需要。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)最好選用英美高校原版教材，以實現(xiàn)與國際接軌的需要。但如前所述，該專業(yè)部分課程并無對應(yīng)的原版教材，而那些具備對應(yīng)教材的課程，原版教材也可能存在難度、專業(yè)涉及面與學(xué)生現(xiàn)有英語水平及專業(yè)知識不匹配問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，應(yīng)能夠了解中國在相關(guān)國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的進展、政策及戰(zhàn)略，而這也恰是原版教材所難以體現(xiàn)的。對此，可由國內(nèi)部分頂級高校組織專家學(xué)者，參照現(xiàn)有中文版教材體系，編選出版對應(yīng)的英文版教材，以供實行全英語教學(xué)的各高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)使用。當(dāng)然，教師也應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，通過從有關(guān)網(wǎng)站上選用材料、下載視頻等手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地同時，將相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新方法及新情況等告知學(xué)生，充分提高全英語授課效果。

第四，加強對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的管理與支持。由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本身的特性，其全英語教學(xué)一般會走在高校各專業(yè)的前面，扮演著事實上的“探路者”角色。但國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)的順利開展并非系這一層面甚至學(xué)院層面所能夠完全掌控的事情，而必須站在學(xué)校層面的高度，設(shè)計好其路線圖與時間表，并提供足夠的支持條件。學(xué)校一方面要實施教師授課資格制度，設(shè)立全英語教學(xué)評價體系，督促教師不斷提高授課質(zhì)量；另一方面也要建立和完善激勵機制，將授課質(zhì)量同教師的業(yè)績指標(biāo)和待遇掛鉤，以充分調(diào)動其積極性，并同時為全英語教學(xué)創(chuàng)造完善的硬件條件。應(yīng)尊重教師的主動性和創(chuàng)造性，在教材選用、考試方式、學(xué)生成績判定等方面給予教師必要的自主權(quán)。此外，還應(yīng)為教師參與國內(nèi)外進修、異地參加教學(xué)研討會及教學(xué)觀摩、發(fā)表教改論文等，提供相關(guān)信息和必要的財力支持。

四、結(jié)束語

黨的十八屆三中全會報告指出，我國將“加快培育參與和引領(lǐng)國際經(jīng)濟合作競爭新優(yōu)勢，以開放促改革”。隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易逐步擺脫以往那種粗放型的增長模式，對高素質(zhì)外經(jīng)貿(mào)人才的需求將充分顯現(xiàn)出來。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)開展全英語教學(xué)，既是為國家培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，也是推進高校國際化進程、增強國際合作與交流的重要舉措。目前，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英語教學(xué)尚處于探索階段，還面臨各種問題與障礙，但隨著各知名高校的重視與加強支持和管理，該專業(yè)的全英語教學(xué)必將健康發(fā)展起來。

[1]李艷爽.高校實施全英語教學(xué)的探討——以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院工商管理專業(yè)為例 [J].中國電力教育，2010，（36）：216-217.

[2]燕春蓉.《國際經(jīng)濟學(xué)》全英語教學(xué)的實踐與思考——基于問卷調(diào)查分析[J].新課程研究，2012，（10）：52-55.

[3]張千帆.高校全英語教學(xué)模式探析[J].高等教育研究，2003，24（4）：91-93.

[4]王穎，劉寒冰.高校國際化進程中全英語課程的開發(fā)與建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（6）：53-55.

基金項目：本文為江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“提高學(xué)位與研究生教育國際化水平研究與實踐”（項目編號：JGLX13_011），以及南京理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)工程培育項目“國際化人才模式理論與實踐研究”的階段性成果。

G642.41

A

1674-9324（2014）20-0127-03

閻志軍，南京理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。