范偉芳

（山東省新泰市向陽實驗學校，山東 泰安 271200）

以《口技》為例淺談如何培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力

范偉芳

（山東省新泰市向陽實驗學校，山東 泰安 271200）

培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力有利于提高學生課外閱讀文言書籍的興趣，使其更好地吸取中國傳統(tǒng)文化的精華。在教學《口技》時，我從四個方面來培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力：為學生自主學習創(chuàng)造適當?shù)臈l件；指導學生破解文言字詞關(guān)；精彩的朗讀提高學生自學興趣；合理的檢測提高學生自學效率。

自主學習；小組；字詞；朗讀；檢測

新課標明確指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。可見培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師義不容辭的責任。但是，學生的自主學習能力涉及方方面面，我們不可能一勞永逸地培養(yǎng)好學生的自主學習能力，我們既要考慮學生的實際情況，又要考慮學習內(nèi)容的具體特點來對學生進行指導才會收到較好的效果。培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力，有利于提高學生課外閱讀文言書籍的興趣，使其更好地吸取中國傳統(tǒng)文化的精華。下面我以《口技》為例談一談我是如何培養(yǎng)學生自主學習文言文的：

一、要為學生自主學習創(chuàng)造適當?shù)臈l件

首先是要針對班上學生的情況進行合理的分組，讓學生有開展自主學習的氛圍。目前很多學校都推行了小組合作探究學習模式，所以對于分組這一步是比較好做的。但是有不少教師怕麻煩一概用班主任所分的小組。這其實很不科學，因為班主任在分組時主要考慮的是學生的綜合素質(zhì)，而對于分科教學則不一定合適，所以我覺得我們科任教師最好依據(jù)學生在這一具體學科的情況來進行分組才是科學的。第二，我們要想獲得較好的自學效果還應指導學生準備適當?shù)馁Y料，僅憑一本教材進行自學就如建空中樓閣一般很不靠譜。自學文言文必不可少的是《古代漢語詞典》這一類的工具書?，F(xiàn)在嚴禁教師強迫學生亂定教輔資料，我想只要我們教師是坦坦蕩蕩的給學生一些合理的購書建議還是可以的，畢竟我們教師作為專業(yè)人士幫學生提出的購書建議是具有科學性的，如果讓家長與學生完全憑著自己的感覺去購書必然會導致不少的家長或?qū)W生所購之書不適用從而造成不必要的浪費。我在組織學生自學前根據(jù)班上的情況將四個人分為一個學習小組。在分組的時候我不僅考慮了各個同學的語文總體成績，也注意了學生們的性格差異，盡量做到小組成員之間優(yōu)勢互補。同時我還調(diào)查了學生們所具有的學習參考資料，比如《古代漢語詞典》，雖然不能達到人手一本，但一定要做到每個學習小組都具有，這樣也提高了學習資料的利用效率。

二、指導學生破解文言字詞關(guān)是培養(yǎng)學生自學文言文能力的基礎(chǔ)

文言文中的字詞理解對于初中學生來說應該是一個難點，學生學會攻破這一難點就基本上能夠自學文言文了。在培養(yǎng)學生自學文言文的起步階段，教師最好將文中的重要文言實虛詞板書出來以便學生有的放矢?！犊诩肌啡脒x教材后作了適當修改，但里面仍涉及不少文言實虛詞需要辨析理解。我當時將這些文言實虛詞板書出來，要求學生通過上下文推敲、查閱資料以及同學討論來準確掌握文中詞義有“善、會、乳、是、妙、少、而、稍稍、雖、指、名、絕、奮、少頃、既而、未幾、俄而”。教師通過抽檢在學生基本正確掌握詞義后，就要指導學生梳理辨析歸納文言詞義與用法以此逐步形成自學文言文的能力。常見的項目有：通假字，本課有“坐”通“座”。一詞多義，本課較多如“坐、乳、妙、指、絕”等。古今異義如“會、但、中間、股、走、是、雖”等。詞類活用如“善”形容詞活用為動詞，“乳”名詞活用為動詞，“宴”名詞活用為動詞，“妙”形容詞活用為名詞，“指”名詞活用為動詞等數(shù)量也是比較多的。本課有一系列表時間的詞匯如“少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然”，需要提出讓學生探討歸納。不同的篇目所涉及的文言文詞語運用項目不同，有些篇目可能某一類運用較多也應該是那一課的詞語重點，也有不少篇目的詞語運用不涉及一些詞類用法，我們也不必過分求全。重點是要引導學生攻破當篇課文所涵蓋的類別，并掌握分析這一類別的方法。

三、精彩的朗讀是提高學生自學興趣的法寶之一

新課標提倡學生多讀書，少做題。我想要使學生樂于讀書就必須讓學生感受到讀的樂趣?！犊诩肌分斜硌菡叩母叱妓囎屓藝@服，我們教師就應考慮如何通過朗讀的聲音來展現(xiàn)其精彩。朗讀課文不是簡單地念字，而要讀出其中的味道。余映潮先生的朗讀可謂是出神入化了，他讀《賣油翁》用聲音出神地表現(xiàn)出了陳堯咨善射自矜，憤責油翁，笑遣油翁，以及賣油翁的淡定高超。培養(yǎng)學生的朗讀能力教師一定要進入角色才能調(diào)動學生的積極性，哪怕教師的朗讀技能很蹩足也要勇往直前，因為教師的參與是刺激學生的最好催化劑。因為我在分學習小組的時候就考慮了朗讀問題，所以每一個學習小組都有朗讀的積極分子帶動小組成員互相朗讀比拼。要把《口技》朗讀精彩，關(guān)鍵就在于把握口技表演內(nèi)容的起伏，要讀出表演一家人夜晚由睡到醒時聲音由遠到近，由低到高，由少到多，又由醒到睡時聲音由高到低，由多到少，以及失火救火的高潮。當時，我班的學生在參與朗讀的環(huán)節(jié)有些羞澀靦腆，我的普通話不是很好，但我為了激起學生的興趣用很做作的狀態(tài)給學生范讀了一段，學生果然活躍起來了，你爭我搶地起來演讀。

四、合理的檢測是提高學生自學效率的有效途徑

現(xiàn)在教師們最為擔憂的就是讓學生開展自主學習其學習效果能否得到保證。其實開展學生自主學習充分地調(diào)動了學生的主觀能動性，理應取得更好的學習效果；但是我們也必須充分認識到初中學生還屬于未成年人，在自主學習的過程中難免出現(xiàn)無所事事或調(diào)皮開小差等現(xiàn)象。如何減少這種情況的發(fā)生，讓學生更好地投入到自主學習中來呢？我覺得合理的檢測能夠讓學生在自主學習中找到方向有事可做從而提高自學的效率。對于文言文來說，檢測的重點應該是文學常識、字詞理解與翻譯等基礎(chǔ)知識。我在組織學生自學《口技》的過程中，就合理地介入了檢測手段來提高學生的學習效率。在自學的中期我將文中的重點詞語以及難度較大的句子羅列出來抽考中等及以下水平的學生，從而判斷學生的整體自學掌握情況。在檢測中，我讓上等水平的學生做裁判，教師恰當給予糾錯與方法指導。自學中期檢測，及時起到了糾錯與查漏補缺的作用。學生自學完成后，進行檢測驗收學生的最終自學情況，教師根據(jù)檢測結(jié)果決定是否還需要強化某些知識。

培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力不是一蹴而就的事情，需要我們戰(zhàn)斗在一線的語文教師為之不斷探索總結(jié)。

[1]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]楊東.新課程教學基本策略[M].北京：開明出版社，2005.

[3]多湖輝.小學生用功術(shù)[M].北京：中國和平出版社，1988.

G622.41

A

1674-9324（2014）20-0125-02