高文艷

（陜西省長(zhǎng)武縣彭公中心小學(xué)，陜西 長(zhǎng)武 713600）

新課改背景下小學(xué)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高文艷

（陜西省長(zhǎng)武縣彭公中心小學(xué)，陜西 長(zhǎng)武 713600）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這樣的課程背景下，語(yǔ)文教師面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)換任務(wù)。小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的一線教師應(yīng)該適應(yīng)新課程發(fā)展，落實(shí)新課程理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

新課改；一線教師；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這樣的課程背景下，語(yǔ)文教師面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)換任務(wù)。作為一名小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，我最常聽到有老師抱怨“真是越來(lái)越不會(huì)教語(yǔ)文了，牽扯的范圍面太廣，要講的知識(shí)點(diǎn)太多”；也經(jīng)常看到在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師講的滔滔不絕，學(xué)生忙的“不亦樂(lè)乎”，但最后的課堂效果卻不是很好；更看到我們的學(xué)生面對(duì)一份份試卷得心應(yīng)手，卻連常用的請(qǐng)假條也不能正確書寫，在大眾面前更是結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，更別談突顯主題，有條有理了。看到這些現(xiàn)象，面對(duì)這樣的學(xué)生，我不禁思考：在這新一輪課改的潮流中，我該如何適應(yīng)新課程發(fā)展，落實(shí)新課程理念，成為一名具有創(chuàng)造性的實(shí)踐者和研究者，更好更有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)呢？

經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)高段本就是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，且這時(shí)的學(xué)生已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，個(gè)人的思維能力和理解能力正處于迅猛發(fā)展時(shí)期。這時(shí)，我們教師應(yīng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)用相融相促的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，我認(rèn)為應(yīng)從這么幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸本位

語(yǔ)文這門學(xué)科最大的特點(diǎn)是具有社會(huì)性、工具性、綜合性和人文性?？傆^之，語(yǔ)文就是人們基本生活、思想的一種表現(xiàn)、一種交流。它不是繁冗抽象的，而是直觀簡(jiǎn)單地反映真實(shí)事物與情感的。但在實(shí)際中我們卻?？吹?，在一節(jié)語(yǔ)文課上，面對(duì)一篇優(yōu)美的文章，我們師生共同把它“解剖”得支離破碎，整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程繁雜而又緊張，老師講得累，學(xué)生學(xué)得辛苦?？勺罱K學(xué)生真的獲得了語(yǔ)文這門學(xué)科里的精髓了嗎？我們教師是不是真正悟到出了語(yǔ)文教學(xué)的真諦？

《大綱》中指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教學(xué)者，我們應(yīng)明確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的意義及目的，緊緊抓住語(yǔ)文的精髓，樹立大語(yǔ)文觀。而教師在樹立這一觀點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)把這一觀點(diǎn)融入課堂，滲入教學(xué)，讓學(xué)生在意識(shí)深層對(duì)語(yǔ)文有正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得語(yǔ)文就在身邊，生活就是語(yǔ)文，自己平時(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫就是對(duì)語(yǔ)文最真實(shí)的反映、運(yùn)用。通過(guò)這點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“霧里看花”式的現(xiàn)狀，改變學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文煩瑣、復(fù)雜的淺層認(rèn)知，讓語(yǔ)文在學(xué)生面前返璞歸真，回歸本位，化難為簡(jiǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

作為教師大家都知道，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，如果教中有研便研可促教，我們還知道，研可激疑，疑可生趣，這是一個(gè)互推互促的有效循環(huán)過(guò)程。那么，我們何不把這一方法運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中？當(dāng)然，我們教師研的是教材、學(xué)生、教法等，而學(xué)生則可研學(xué)材、學(xué)標(biāo)、學(xué)法等，這樣，不但解決了學(xué)生自學(xué)無(wú)目標(biāo)、自學(xué)不得法的基本問(wèn)題，還解決了學(xué)生脫離老師面對(duì)學(xué)習(xí)則無(wú)從下手等一系列現(xiàn)存問(wèn)題。

在這一過(guò)程中，我們可讓學(xué)生以學(xué)研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開始可由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。如面對(duì)一篇文章，老師不要急著講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生總觀課文，搞清課型、文體等，學(xué)生在大語(yǔ)文觀的意識(shí)下結(jié)合文章，自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組內(nèi)商討擬定學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情等實(shí)際，采用有效形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)標(biāo)。教師引導(dǎo)一段時(shí)間后，可放手讓學(xué)研小組成員自己商討去完成。

在課堂最后的學(xué)習(xí)成果展示后，即臨下課前，學(xué)研小組可對(duì)自己小組本節(jié)課的整個(gè)學(xué)研過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思?？偨Y(jié)學(xué)研過(guò)程中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，找出不足。而這一過(guò)程應(yīng)結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果突出對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思，為以后更有效地學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更佳方法。

而在這樣長(zhǎng)期的學(xué)研結(jié)合過(guò)程中，我們不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這也就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了很大的鍛煉與提升。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在樹立了大語(yǔ)文教學(xué)觀的意識(shí)下，在學(xué)生學(xué)研結(jié)合的學(xué)習(xí)形式中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就拿我國(guó)的文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，如果讓學(xué)生都看，可能學(xué)生都會(huì)看到“四大家族”的興衰史，都會(huì)看到性格各異的人物形象，但同時(shí)也可能有學(xué)生注意到了其中的食譜，還有同學(xué)對(duì)其中的藥方感興趣，或許還有……而學(xué)生對(duì)這些的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)研程度是我們老師不能統(tǒng)一要求的。而這恰好是語(yǔ)文人文性與綜合性的體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)文學(xué)巨著是這樣的，那對(duì)于我們教材里的課文也是同樣的道理。我們教師在教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生既有共性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)人的欲知目標(biāo)。既然是“個(gè)性化”的“欲知”目標(biāo)，那學(xué)習(xí)方法與途徑、整個(gè)推進(jìn)過(guò)程就應(yīng)由學(xué)生自己確定安排、自主進(jìn)行，老師只做必要的指導(dǎo)。

共性學(xué)習(xí)目標(biāo)一般要求學(xué)生在課堂上完成，而個(gè)性化欲知目標(biāo)則可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，如果課堂上無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，則可在課后繼續(xù)完成，但老師要定期組織學(xué)生對(duì)此項(xiàng)進(jìn)行展示交流，保證所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。這樣，共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)在學(xué)習(xí)中同步推進(jìn)，不僅落實(shí)了學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也很好地培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵與真諦，向?qū)W生展示語(yǔ)文最本色的樣子以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)研結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)的同步進(jìn)行，先讓學(xué)生走近語(yǔ)文，進(jìn)而徹底進(jìn)入語(yǔ)文，自主學(xué)習(xí)。我們不但要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文，這樣，就會(huì)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

G622.41

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1674-9324（2014）20-0124-02