【摘要】基于學(xué)生自我管理能力差，依賴心理較強(qiáng)；敏感，心理承受能力較差；自信心不足，有天然自卑感等一系列特點(diǎn)，將生涯規(guī)劃課程、心理教育課程、非專業(yè)素質(zhì)教育課程、政治經(jīng)濟(jì)形勢課、傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，不僅可以增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以有效地緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生特點(diǎn)；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系

【中圖分類號】G72

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）03-0059-03

【收稿日期】2013-12-20

【基金項(xiàng)目】江蘇省高等教育教改研究課題立項(xiàng)支持項(xiàng)目“基于個(gè)性化發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院課程體系整體優(yōu)化研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號為2013JSJG270

【作者簡介】黃喜剛（1978-），男，黑龍江人，碩士，招生就業(yè)部主任，助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生教育管理。

一、概述

獨(dú)立學(xué)院2010年達(dá)到了323所，2012年為303所（20所已經(jīng)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高校），在校生已經(jīng)接近全國高校在校生總數(shù)的三分之一。[1]

在解決大學(xué)生就業(yè)難題過程中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)起到了不可磨滅的重要作用。結(jié)合當(dāng)前形勢和其大學(xué)生的基本特點(diǎn)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行深層次的研究，提出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建思路及克服困難的方法，以期緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難問題。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生基本特點(diǎn)

1獨(dú)立意識較強(qiáng)，但自我管理能力差，依賴心理強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生具有前衛(wèi)的思想和活躍的思維，他們很少和老師、家長溝通自己的想法，很多決定不管是否對錯(cuò)都自作主張，顯示出較強(qiáng)的獨(dú)立意識。但是，這種獨(dú)立意識卻與較強(qiáng)的自我管理能力極不相符，由于他們衣來伸手、飯來張口的成長環(huán)境，使他們養(yǎng)成了較強(qiáng)的依賴心理，自理能力較差，在時(shí)間、金錢、自我約束力方面顯示出了不足。在涉及到有關(guān)學(xué)業(yè)、就業(yè)問題的時(shí)候總是想依靠老師、輔導(dǎo)員來幫助他們處理或提供建議。

2目標(biāo)遠(yuǎn)大，但毅力較差，敏感、心理承受能力差

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生也普遍具有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。他們也想考研進(jìn)行深造，做公務(wù)員、企業(yè)家服務(wù)社會(huì)。但是，卻少有能夠堅(jiān)持目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的同學(xué)。另外，他們心理上都比較敏感，承受能力較差，對所獲文憑的“含金量”有所質(zhì)疑，對自己將來的就業(yè)前景和發(fā)展前途充滿了懷疑。缺乏積極、穩(wěn)定的心態(tài)，承受不了外界環(huán)境的議論和打擊。[2]

3性格開朗，但自信心不足，有天然的自卑感

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍，性格開朗，愛好廣泛，善于展現(xiàn)自身長處，希望得到別人的關(guān)注和認(rèn)同。但是，由于對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次的不認(rèn)同，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己的大學(xué)起點(diǎn)低、層次差，不愿在別人面前提起，顯示出自信心的不足。在競爭工作崗位時(shí)有明顯的自卑感，特別是在一些依托母體高校辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院里，很多畢業(yè)生在制作簡歷的時(shí)候，他們都是把母體學(xué)校寫在簡歷封面上，并且在簡歷中也盡量回避自己學(xué)校的名稱，以期獲得用人企業(yè)的青睞。

4思維活躍，但文化基礎(chǔ)較弱，綜合素質(zhì)待提升

獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)是以三本層次招生的，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相差一本、二本十幾分、幾十分，甚至近百分。文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)擺在他們面前，需要后期更加努力的學(xué)習(xí)。另外，由于在能力和素質(zhì)方面的鍛煉較少，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，特別是畢業(yè)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面的提升。

5職業(yè)目標(biāo)模糊，不知如何選擇

在對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不知該找什么樣的工作、該去何地找工作、該怎樣取舍就業(yè)機(jī)會(huì)。往往是躋身在場場大型招聘會(huì)中，卻不知道該給哪個(gè)企業(yè)投遞簡歷；或者干脆僅僅根據(jù)企業(yè)的大小、地理位置、薪酬的多少來判斷企業(yè)的好壞，因此浪費(fèi)了很多去有著良好發(fā)展前景的企業(yè)的機(jī)會(huì)。

6涉獵廣泛，但對政治、經(jīng)濟(jì)形勢研究不深刻

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生有廣泛的興趣和愛好，涉獵廣泛、思維開闊。但是他們對國家政治、經(jīng)濟(jì)變化，世界政治格局、經(jīng)濟(jì)形勢變化研究卻甚少。因此，他們在擇業(yè)和選擇職業(yè)時(shí)僅會(huì)依靠以自己的感性認(rèn)識或老師、家長的意見來選擇職業(yè)，確定職業(yè)方向。

三、基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建

基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)，有助于獨(dú)立學(xué)院解決大學(xué)生自身存在的不足，進(jìn)而對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用；也會(huì)使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的特長，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1將大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃課程納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系

基于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自我管理較差、依賴心理較重、職業(yè)目標(biāo)模糊的特點(diǎn)，將大學(xué)生生涯規(guī)劃課程列入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。首先，主要是使大學(xué)生了解大學(xué)的生活、目標(biāo)、意義如何，讓他們能夠盡快熟悉大學(xué)生活的節(jié)奏和對大學(xué)時(shí)間的把握，擺脫高中階段那種固定的、死板的、緊張的時(shí)間要求。并根據(jù)其對大學(xué)的認(rèn)識和目標(biāo)的確定，組織進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃制定，著重針對自我管理和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及如何完成預(yù)期目標(biāo)等等。通過大學(xué)生涯教育和職業(yè)生涯教育還有效地促進(jìn)了大學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。其次，在熟悉大學(xué)生活和大學(xué)節(jié)奏的前提下，要組織學(xué)生探索職業(yè)世界、探索個(gè)性特征、了解職業(yè)興趣，建立職業(yè)目標(biāo)，并適時(shí)組織學(xué)生結(jié)合大學(xué)生涯規(guī)劃和設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第三，結(jié)合大學(xué)生涯規(guī)劃課程組織大量學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中培養(yǎng)其積極參與活動(dòng)、自主完成工作任務(wù)、自主參與組織學(xué)生活動(dòng)、自主處理活動(dòng)中突發(fā)事件的能力；在實(shí)踐活動(dòng)中，建立自己的職業(yè)觀和價(jià)值觀。為達(dá)到鍛煉的目的，作為教育和管理的思想政治教育人員應(yīng)該將活動(dòng)的意義對學(xué)生講述清楚，并能適時(shí)地予以指導(dǎo)，而不是全身心地投入到組織活動(dòng)中來。endprint

2將大學(xué)生心理教育課程納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生所呈現(xiàn)出的心理敏感、承受能力差、有較強(qiáng)的自卑感、缺少毅力和恒心，以及在受到挫折后容易放棄繼續(xù)努力或者自暴自棄，更甚者會(huì)選擇極端手段的現(xiàn)象，究其原因就是因?yàn)樾睦淼牟怀墒旌蛯ι鐣?huì)環(huán)境的不適應(yīng)。當(dāng)遇到就業(yè)歧視類問題時(shí)不知該如何面對、如何處理，一旦此類問題積壓太久便容易出現(xiàn)反應(yīng)較強(qiáng)烈的心理問題。大量的有關(guān)大學(xué)生求職受挫后而選擇自殺的新聞足以證明這些心理問題的嚴(yán)重性，這種情況不僅僅體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院，它是普遍存在各類高校中的。因此，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中進(jìn)行心理健康的教育是非常有必要的。我們要將大學(xué)生求職的心理準(zhǔn)備、面試心理準(zhǔn)備、求職受挫等各種情況的處理方式和心理調(diào)適都教給學(xué)生，讓他們能夠通過基本的理論和方法排除心理上的障礙。也要通過心理健康課程的教育正確他們的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成持之以恒、豁達(dá)開朗，勇于面對困難和挫折的性格。

3將大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生的就業(yè)需要的不僅僅是專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績等專業(yè)素質(zhì)，更需要專業(yè)素質(zhì)以外的非專業(yè)素質(zhì)的支撐。非專業(yè)素質(zhì)包括理解、交流、思維、管理、分析、實(shí)踐、適應(yīng)、創(chuàng)新等能力素質(zhì)，還包括了道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等基本素質(zhì)。[3]據(jù)麥可思—中國2010-2012屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查研究指出，2010-2012屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平全國平均分別為51%、49%、49%。[4]這表示大學(xué)生就業(yè)時(shí)在非專業(yè)素質(zhì)方面還亟待加強(qiáng)，需要高校在日常的培養(yǎng)過程中認(rèn)真思考大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的基本能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在獨(dú)立學(xué)院中依據(jù)大學(xué)生自信心不足和綜合素質(zhì)欠缺等基本特點(diǎn)，將有關(guān)非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的課程和活動(dòng)都納入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中來，列入到大學(xué)生的培養(yǎng)方案中來，有助于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提高自信心，增強(qiáng)求職就業(yè)的能力。

4將政治經(jīng)濟(jì)形勢教育課納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系

2008年美國次貸危機(jī)引發(fā)的全世界的金融危機(jī)，給大學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)重的影響，大學(xué)生就業(yè)一度走入“深冬”；2012年日本導(dǎo)演的購島鬧劇，直接影響到了中日兩國的邦交關(guān)系，也影響到了兩國之間的經(jīng)濟(jì)往來，間接地對大學(xué)生就業(yè)造成了一定的影響。因此，政治經(jīng)濟(jì)的變化會(huì)直接影響到大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生在日常能夠多加關(guān)注政治的變化和經(jīng)濟(jì)的變化形勢，對職業(yè)選擇和職業(yè)定位是有深刻意義的。特別是經(jīng)濟(jì)形勢的變化，會(huì)深刻地影響到大學(xué)生的努力方向。如國家經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必然引起所需人才結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生只有看到這個(gè)機(jī)遇，抓住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)就能夠切實(shí)選擇好職業(yè)方向。

5堅(jiān)持傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)技巧與就業(yè)形勢、就業(yè)政策教育課程

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，等、靠、要的思想比較嚴(yán)重。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，還必須將大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)技巧和就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策的教育課程列為重點(diǎn)。使大學(xué)生掌握就業(yè)必不可少的應(yīng)聘、面試、簡歷制作等技巧是提高求職成功率的一個(gè)重要途徑。因此，這類課程納入到就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重點(diǎn)也是必然的結(jié)果。另外，由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生很少主動(dòng)研究國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)和支持作用。因此，他們在無法把握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢和國家有關(guān)政策的情況下，走出校園盲目地求職，得來的往往是事倍功半的結(jié)果。所以，雖然目前網(wǎng)絡(luò)、信息非常的發(fā)達(dá)，但是我們傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)教育課程還是要認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，給予獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生最基本的就業(yè)教育。

綜合以上幾點(diǎn)，我們可以將獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系所包含的課程分支，以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在具體實(shí)施時(shí)要遵循的具體原則，用下面的表格表示出來。

四、結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量決定著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院在做好大學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)審視目前的大學(xué)生就業(yè)形勢，建立起完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，解決大學(xué)生就業(yè)困境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2012年教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[EB/OL]教育部網(wǎng)，201394

[2]盧春燕，朱明霞基于獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)研究[J]中國成人教育，2012，（20）：152-153

[3]于威，周生虎高校非專業(yè)素質(zhì)教育模式探索[J]煤炭高等教育，2008，（3）：101-102

[4]麥可思研究院2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告：就業(yè)藍(lán)皮書[M]北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013，6：136endprint