曹洪龍　郭輝萍　蔡文鋒　劉學觀

【摘要】在成人教育教學中，目前主要以課堂教學為主，存在知識抽象難懂、學生由于工作缺課和師生缺少交流互動等問題，影響成人教育的教學效果。采用網絡共享課程資源和使用信息技術工具研發(fā)的交互式課件，建立網絡答疑系統(tǒng)，既可以不受空間限制進行網絡答疑延伸課堂教育，增進師生交流，又可以方便學生自學課程知識跟上課程教學進度，提高成人教育學生的學習積極性，對成人教育教學方法改革研究具有重要意義。

【關鍵詞】資源共享；交互性；網絡化教學平臺；成人教育

【中圖分類號】G420

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）03-0036-03

【收稿日期】2013-11-19

【基金項目】2009年教育部“使用信息技術工具改造課程”項目——電磁場與電磁波；2011年江蘇省高等教育教改研究立項課題 “目標驅動型實驗教學體系的規(guī)劃與實踐”（SG31501211）；蘇州大學2013年高等教育教學改革研究課題“射頻與無線通信課程群網絡化教學平臺建設研究”（5731502513）

【作者簡介】曹洪龍（1976-），男，黑龍江雙城人，碩士，講師，研究方向為信號與信息處理；郭輝萍（1964-），女，山東青島人，碩士，副教授，研究方向為電磁場與電磁波；蔡文鋒（1978-），男，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向為信號與信息處理；劉學觀（1965-），男，江蘇蘇州人，博士，教授，研究方向為電磁場與電磁波。

蘇州大學成人教育工作是面向蘇州乃至全國的成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分，也是蘇州大學“立足蘇南，服務江蘇，輻射全國，影響海外”的發(fā)展理念指導下教育工作的一個重要組成部分，其主要利用蘇州大學現(xiàn)有的師資力量開展成人教育工作，服務區(qū)域經濟。蘇州地區(qū)電子信息類產業(yè)比較發(fā)達，電子信息學院適應蘇州電子信息類應用型人才的需求，開展通信工程、電子信息工程專業(yè)成人教育工作，為有志于提高學歷層次的人員提供成人教育。目前已經培養(yǎng)了大量的成人教育本科學生，但隨著成人教育工作的深入和穩(wěn)定發(fā)展，在開展成人教育的工作過程中暴露出一些問題，必須實施有效的教學改革措施提高教學質量，更好地為終身學習體系建設服務。

一、電子信息類專業(yè)成人教育的教學問題

成人教育是高等教育的重要組成部分，蘇州大學電子信息學院采用與本科教學一樣的師資力量和教學資源開展成人教育，主要采用課堂直接授課教學的形式。課堂教學作為傳統(tǒng)的教學方式在成人教育中扮演重要角色，但實際教學過程中遇到以下幾個問題：

1.知識抽象加大成人教育學生學習難度

通信工程、電子信息工程專業(yè)的課程一般涉及數(shù)學公式較多，具有理論性強、知識抽象嚴謹?shù)忍攸c，要求學生具有很好的數(shù)學功底、時空想象能力和抽象思維能力，學習難度較高。成人教育學生基礎相對較薄弱，抽象的課程知識增加了學生的學習難度，這在全日制本科教育中也有所體現(xiàn)。[1]

2.成人教育學生的學習與工作存在矛盾

在成人教育教學對象中，有相當大比例的學生是利用業(yè)余時間進行繼續(xù)學習，在成人教育過程中不可避免地發(fā)生學習與工作時間沖突的問題，比較常見的沖突主要存在以下幾種情況：工作需要加班，無法上課；出差外地工作，無法趕回來上課；工作調動到外地或出國，無法正常上課。如何幫助學生克服學習與工作的矛盾并順利完成學業(yè)，是成人教育工作必須解決的一個問題。

3.師生缺少互動交流

師生活動交流是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，有助于課程教學知識的理解和消化，提高教學效果。但是，高等教育改革造成的課程課時大幅度刪減，造成實際的有效教學時間減少。教師需要在減少后的有效教學時間內完成教學計劃，其造成的直接后果是師生課堂交流時間減少。此外，成人教育中師生流動性較大，除課間休息時間外師生幾乎沒有其它交流時間，無法有效地進行交流活動。而由于師生缺少互動交流時間，一方面限制了學生對知識的深入求解，影響學生的學習興趣，另一方面教師接收的學生反饋信息減少，教師難于判斷學生的課程知識掌握情況，不能及時地調整教學內容和方案使其適合這些參加成人教育的學生，在一定程度上違背了因材施教的教育原則，從而影響課程的教學質量和教學效果。[2]

二、采用網絡化教學平臺的教改方案

隨著Internet發(fā)展和無線網絡的廣泛應用，上網已經成為眾多上班族和學生生活的一部分。合理利用現(xiàn)有的網絡優(yōu)勢，采用網絡延伸課堂教育可以有效地解決上述分析中成人教育遇到的問題，有助于提高成人教育質量和效果，更好地培養(yǎng)高層次人才，更好地為區(qū)域經濟服務。結合蘇州大學電子信息學院的成人教育實際情況，秉承蘇州大學“立足蘇南，服務江蘇，輻射全國，影響海外”的發(fā)展理念，主要采用網絡化教學平臺延伸課堂教學的教改方案，開展了以下教學改革工作。

1.利用信息技術工具研發(fā)交互式教學課件

教育部于2009年推出“使用信息技術工具改造課程項目”的重大教學改革項目，鼓勵和推動使用信息技術工具對教學內容進行信息化處理，提高教學質量。在該項目的指導下，結合實際教學經驗，把一些課程中難于理解的知識點進行軟件編程，使該知識點可視化、形象化，輔助課程教學并提高學生學習興趣和教學效果。采用軟件編程展示知識點，可以充分利用軟件的可交互性，方便學生自學。[3]例如，在成人教育學位課程“電磁場與電磁波”課程中，利用C#語言對教學中一些重點、難點問題進行軟件編程制作交互式課件資源。一方面該課件可以輔助教師課堂教學，另一方面可以通過網絡共享給學生，使學生通過輸入?yún)?shù)的交互操作對比輸入、輸出關系，并通過圖像顯示，直觀地理解和驗證知識點，從而增強學生對重點、難點問題的理解和掌握，提高學生自學的興趣和效果。圖1是單枝節(jié)串聯(lián)匹配應用截圖，學生可以通過輸入?yún)?shù)，一步步計算得出采用單枝節(jié)串聯(lián)匹配時的枝節(jié)位置和長度參數(shù)，用于輔助教學和自學。endprint

圖1單枝節(jié)串聯(lián)匹配應用截圖

2.共享網絡課程教學資源

學生是教學工作的主體，必須從成人教育的教學對象實際情況出發(fā)，從細微之處為學生提供便利的學習條件。[4]一部分參加成人教育的學生由于工作的原因，不能按時上課，這將嚴重影響課堂教學效果。根據(jù)這種缺課現(xiàn)象，教師可以通過網絡使課程教學資源可以共享，使缺課的成人學生可以自學所缺課程的知識點，從而跟上教師課堂教學的進度。同時共享具有交互功能并以學生為主體的教學資源，在提高學生自學效果方面將起到積極的作用。在共享網絡課程教學資源時，必須遵循按類別合理安排教學資源的原則，方便成人教育學生查閱和使用這些教學資源進行自學。

3.網絡答疑促進師生交流

利用網絡化教學平臺可以有效地促進師生交流延伸課堂教育。一方面學生可以將課堂學習或自學過程中遇到的問題反饋給教師，另一方面教師可以為學生答疑解惑，并根據(jù)學生的反饋信息及時地調整教學內容和方法，使課程教學更加適合成人學生的學習過程。在實際利用網絡進行師生交流過程中主要采用以下兩種方式：

（1）利用QQ群進行答疑解惑

QQ是目前國內最流行的一種網絡聊天工具，其QQ群功能可以實現(xiàn)多人同時交流，設有群論壇、群公告、群內討論組等功能。群成員可以通過語音、視頻、文字等方式進行交流，可以用于構建師生互動交流平臺輔助并延伸課堂教學。[5]在構建的師生QQ群中，教師可以將教學資源共享給群中的學生，也可以和學生進行不受空間限制的交流，對課程知識答疑解惑。由于教師工作繁重，不可能每天進入QQ群進行答疑解惑，一般通知學生每次課程當天晚上19：30開始師生交流，交流時間為1小時。

（2）利用網絡答疑系統(tǒng)進行答疑解惑

QQ群的答疑解惑方式比較方便，是一種主要的師生即時交流方式。但由于教師和成人教育學生的時間有限，在時間上不能滿足所有學生的要求。在其它時間如果學生有疑問，可以通過利用C#研發(fā)的基于ASP.net的網絡答疑系統(tǒng)進行提問，教師會定期查閱問題并進行回復解答問題，該答疑系統(tǒng)存在一定時間的滯后性。

教師根據(jù)學生所提問題進行總結處理，發(fā)布FAQ（Frequency asked questions，常見問題），既可以為學生提供一個FAQ速查“手冊”，快速為學生答疑提高解惑效率，又可以根據(jù)FAQ調整課堂教學，使教學有所側重，開展針對性教學。[6]

圖2“電磁場與電磁波”網絡化教學平臺

三、網絡化教學平臺實例

圖2是“電磁場與電磁波”課程網絡化教學平臺延伸課堂教學的應用網站，主要包含課程大綱、視屏教學、網絡課件、交互式演示工程、網絡答疑等模塊。該課程網站為學生自學提供了大量的教學資源，同時開設網絡答疑功能，解決課堂教學答疑解惑時間不足等問題，輔助教學并延伸課堂教學，起到了較好的教學效果。

總之，利用網絡化教學平臺延伸課堂教學是適合現(xiàn)代教學的較好手段，可以在不受時間空間限制的情況下利用網絡來發(fā)布教學資源，同時利用具有交互功能的課件和答疑系統(tǒng)輔助教學，提高成人教育學生的學習積極性和學習效果，并對教學質量提高具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]徐承萍.基于高職學生素質特點開展因材施教的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2013，（11）：35-36.

[2]王倩.網絡輔助的大學英語教學研究[J].中國成人教育，2012，（7）：146-148.

[3]李培學，趙建華.系統(tǒng)論視閾下高等網絡教學過程及其運行機制研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012，（8）：82-84.

[4]盧興文，李俊梅.強化師生交互效果提高網絡自主學習質量[J].成人教育，2012，（7）：45-46.

[5]湯思敏.QQ在成人教育英語專業(yè)課程中的應用[J].中國成人教育，2008，（20）：179-180.

[6]鄭煒冬，江耿豪.網絡答疑系統(tǒng)的研究、設計與實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（3）：36-38.endprint