莊姝

摘要：當(dāng)前，中等職業(yè)教育在我們國家受到了前所未有的重視，迎來了發(fā)展壯大的機(jī)遇。中等職業(yè)教育要想抓住這個偉大而適時的機(jī)遇來發(fā)展壯大自己，培養(yǎng)合格的技能人才，關(guān)鍵在于從事中職教育的教師尤其是青年教師的素質(zhì)要過硬、過關(guān)、過強(qiáng)。行之有效的中職學(xué)校青年教師專業(yè)成長模式是青年教師高素質(zhì)養(yǎng)成的重要支撐。本文就這個問題進(jìn)行了認(rèn)真探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長 ；雙師型； 復(fù)合型

一、新模式探究的背景

我們國家早在教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中就提出了“以中等職業(yè)教育為重點，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才”的發(fā)展思路；同時提出了“到2010年中等職業(yè)教育在校生人數(shù)達(dá)到2100萬，中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模基本相當(dāng)”的宏偉目標(biāo)，在職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程項目中提出要“實施示范性高水平職業(yè)院校建設(shè)計劃，重點建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校?！敝械嚷殬I(yè)教育的發(fā)展思路、目標(biāo)及建設(shè)計劃在政策上，為我國中等職業(yè)教育發(fā)展樹立了旗幟、編織了發(fā)展主線。

我們認(rèn)為，中職學(xué)校里面的教師尤其是青年教師，是解決好這些問題最合適的人選，因為我們是職業(yè)教育的新鮮血液，關(guān)乎職業(yè)教育的成敗。因此，探究一種行之有效的中職教師培養(yǎng)模式，是我們亟需解決的問題。

二、中職學(xué)校教師專業(yè)成長模式的回顧

1.“雙師型”、“一體化”中職學(xué)校教師專業(yè)成長模式

目前，我國職教領(lǐng)域?qū)τ谥新毥處煂I(yè)成長模式的研究還比較少，大家較為認(rèn)同的模式是“雙師型”或者“一體化”教師專業(yè)成長模式?！半p師型”或者“一體化”教師的觀點無論其出發(fā)點和關(guān)注點如何，幾乎都可以歸結(jié)為兩個方面：即教師必須既能教授學(xué)生一定專業(yè)理論知識，讓學(xué)生掌握一定深度和層次的專業(yè)理論知識，為其以后工作中的自我提升打下基礎(chǔ)的同時，教師又能帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)實踐活動，使學(xué)生通過專業(yè)教師實踐，獲得一定層次的專業(yè)技能，具備本專業(yè)所要求的技能，滿足社會對于技能人才的專業(yè)技能要求。即滿足社會對于學(xué)生在“知識”與“技能”兩方面的基本要求。

2.“雙師型”中職學(xué)校教師專業(yè)成長模式的不足

“雙師型”中職教師專業(yè)成長模式在過去的確對于中職教師的專業(yè)成長起到了指引、促進(jìn)作用，為很多人所推崇，但是隨著信息時代的來臨，知識更新變化的速度急劇加大，加之現(xiàn)在國家教育強(qiáng)調(diào)以人為本，更加注重人之為人、人之做人的教育，社會對人才規(guī)格、類型的需求除了看重知識和能力、技能之外，更加看重人才的思想與心理健康，更加看重人的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，?lián)合國教科文組織把大學(xué)生的主要任務(wù)界定為“四個學(xué)會”。我們認(rèn)為這對于具有巨大發(fā)展前景的我國中職教育來說也同樣適用，將來我們培養(yǎng)的學(xué)生是新型的既會做事又具有反思能力而提升自己，既身心健康、向上又具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，既具有良好的做人品質(zhì)又能夠理解、與別人良好相處的技能人才。因此，“雙師型”模式就略顯得不足。

三、“復(fù)合型”青年教師專業(yè)成長新模式的提出

我們提出的“復(fù)合型”為：專業(yè)理論教學(xué)——專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)——思想教育和心理輔導(dǎo)

——教師的自我學(xué)習(xí)、更新四位一體模式。我們著重談?wù)摵髢蓚€方面。

1.青年教師必須具有自我學(xué)習(xí)、自我更新的意識和能力

“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會和時代的基本共識。青年教師在專業(yè)成長過程中不能固守，要利用各種條件來學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高自己自我學(xué)習(xí)、自我更新的意識和能力，在自己本專業(yè)的基礎(chǔ)上，了解、掌握本專業(yè)較為前沿的知識，另外還必須接觸、學(xué)習(xí)其他方面的知識，只有這樣，才能實現(xiàn)知識的最優(yōu)化整合，才呢過使自身所擁有的知識資源的教育效果最大化、最優(yōu)化，才能不斷更新、豐富、完善自己的知能機(jī)構(gòu)，使自己在中職學(xué)校的教育教學(xué)工作中游刃有余，教育教學(xué)活動更加靈活、有效、有特色。這是其順利實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)的重要一個環(huán)節(jié)。

2.青年教師必須具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理疏導(dǎo)的意識和能力

我國現(xiàn)在對于各級各類學(xué)校中學(xué)生的思想教育、心理疏導(dǎo)和教育越來越重視了。一方面因為我國在建設(shè)小康社會、和諧社會中對于人的全面和諧發(fā)展愈加重視起來，實施“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略，對于人才的需求除了注重技術(shù)之外，更加注重所需人員的思想道德素質(zhì)、優(yōu)良品質(zhì)，更加注重人員的身心健康，另一重要的原因在于現(xiàn)在的中職學(xué)生心理上存在著較多的問題。很多青年教師在工作后都要在學(xué)校中當(dāng)班主任，這是大多數(shù)青年教師工作后勝任中職學(xué)校教育教學(xué)工作的必經(jīng)階段，也是青年教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容。

綜上所述，青年教師“復(fù)合型”專業(yè)成長模式表明了中職學(xué)校青年教師要想實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)所要同時進(jìn)行的四個環(huán)節(jié)，它以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)出技能水平過關(guān)，思想素質(zhì)過硬，身心健康，具有自我學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造型的技能人才的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

四、“復(fù)合型”青年教師專業(yè)成長新模式提出的意義

中職學(xué)校青年教師“復(fù)合型”專業(yè)成長模式的提出具有一定的理論和實踐意義?！皬?fù)合型”青年教師專業(yè)成長新模式的提出在理論上豐富、發(fā)展了中職學(xué)校教師專業(yè)成長的理論，為中職教師的專業(yè)成長提供了一定的理論基礎(chǔ)和支持、指導(dǎo)?！皬?fù)合型”模式的實踐意義在于該模式為中職學(xué)校青年教師的專業(yè)成長提出了具體的、可操作的內(nèi)容，在端正態(tài)度，正確認(rèn)識、加強(qiáng)責(zé)任心的前提下，學(xué)校通過嚴(yán)密組織、管理，和對原來教學(xué)模式的反思，可以解決他們教育教學(xué)過程中遇到的很多問題，使他們的教育教學(xué)更加靈活，教學(xué)機(jī)制應(yīng)用更加有效，最終可以培養(yǎng)出合格的技能人才。

“復(fù)合型”模式還需要很多需要思考、改進(jìn)、完善甚至摒棄的地方，我們在應(yīng)用這個模式的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題，才能使這個模式漸趨完善合理化，可操作化，使其對于青年教師的專業(yè)成長起到真正的支持、指導(dǎo)作用。

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（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校116000 ）