葉立忠

【摘 要】在課改進(jìn)程中，課堂曾以其千姿百態(tài)的情境，百家爭(zhēng)鳴的合作交流，百花齊放的自主探究，絢麗多彩的教學(xué)手段贏得一片喝彩。靜心審視這些熱鬧的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂普遍存在著“高耗低效”現(xiàn)象。不妨讓課堂實(shí)實(shí)在在地回歸自然，打造真實(shí)、簡(jiǎn)單、有效的“低碳”課堂。一是以生為本；一是簡(jiǎn)約樸實(shí)；二是扎實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】低碳課堂；生本；簡(jiǎn)約；扎實(shí)

感慨當(dāng)前社會(huì)提倡的“低碳生活”，這是一種健康、自然，低成本、低代價(jià)的生活方式。不由想起我們的語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)普遍存在著“高耗低效”現(xiàn)象。其實(shí)要讓學(xué)生真正受益，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該讓每一個(gè)孩子自主、愉悅地學(xué)習(xí)，投入較少時(shí)間和精力，取得盡可能好的效果，這就是“低碳課堂”。

一、“低碳課堂”是以生為本的課堂

當(dāng)前有些課，特別是公開(kāi)課，老師喜歡把課堂當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，在課堂上大量“排放”，這無(wú)助于學(xué)生的發(fā)展?！暗吞颊n堂”提倡的是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)。

1.以“喚醒”為主。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如人教版五年級(jí)《鯨》一文，為激發(fā)學(xué)生的興趣，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，大海里要舉行魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨家族也想?yún)⒓?，但為什么蟹將軍把它們攔在賽場(chǎng)門(mén)口不讓它們參加呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.以“獲取”為主。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)避免簡(jiǎn)單地“給予”方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取。如教學(xué)“潮濕”一詞時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主獲取了該詞語(yǔ)的音、形、義，這種“獲取”令學(xué)生興趣大增。

3.以“內(nèi)化”為主。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西。”“教會(huì)”從根本上說(shuō)都是學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)化學(xué)會(huì)的。因此，課堂中的一切問(wèn)題都要從學(xué)生中來(lái)，一切答案都要到學(xué)生中找。

二、“低碳課堂”是簡(jiǎn)約樸實(shí)的課堂

“低碳課堂”應(yīng)是洗凈鉛華，不需刻意雕琢的自然課堂。簡(jiǎn)約樸實(shí)的家常課應(yīng)是它青睞的課堂風(fēng)格。

1.簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。在備課時(shí)，老師總會(huì)冥思苦想：這一篇課文的三維目標(biāo)該如何制訂？最后將教參里提到的及自己想到的都對(duì)號(hào)入座到“三維”目標(biāo)中，結(jié)果制訂出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)往往是“洋洋灑灑”一大串?！暗吞颊n堂”呼喚教學(xué)目標(biāo)的“瘦身”，需要我們教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，在深入上下功夫，在淺出上做文章，準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)處理教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理剪裁，大膽取舍。

2.簡(jiǎn)化的教學(xué)流程。“數(shù)學(xué)課，清清楚楚一條線；語(yǔ)文課，模模糊糊一大片?！边@雖是一句戲言，卻也真實(shí)的反映了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著的“大雜燴”的現(xiàn)象。很多語(yǔ)文老師為了追求課堂熱鬧的氣氛，喜歡加入花花草草，又是畫(huà)畫(huà)，又是表演……表面上學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，可實(shí)質(zhì)上很多非語(yǔ)文的東西擠占了課堂，語(yǔ)文課“種了別人的田，荒了自己的園”。低碳課堂提倡的是：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，教學(xué)節(jié)奏張馳有度，教學(xué)方法深入淺出，教學(xué)形態(tài)動(dòng)靜結(jié)合。

3.簡(jiǎn)練的教學(xué)方式。多媒體是一把雙刃劍。如果使用不當(dāng)，反而會(huì)窄化學(xué)生思想的空間，扼殺學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。如人教版四年級(jí)《火燒云》教學(xué)片段：上課伊始，老師播放火燒云的多媒體課件，學(xué)生大呼：“哇，好美！”當(dāng)教學(xué)火燒云“顏色多”時(shí)，老師又播放了絢麗多彩的火燒云，并配上音樂(lè)，學(xué)生又大呼：“哇，太美了！”……一節(jié)課足足了15分鐘時(shí)間在欣賞課件，學(xué)生品讀、思考的時(shí)間被擠占了，思維能力得不到有效的培養(yǎng)。低碳課堂并不排斥現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但教學(xué)手段不追求奢華，只為教學(xué)所用。教師能范讀的絕不用錄音代替，能板書(shū)的絕不用投影展示，能講清楚的絕不用媒體演示。

三、“低碳課堂”是扎實(shí)有效的課堂

低碳課堂提倡的是：實(shí)實(shí)在在為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展服務(wù)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思融為一體，讓學(xué)生真讀、真說(shuō)、真寫(xiě)、真思考、真體驗(yàn)。簡(jiǎn)約是手段，有效才是最終的目的。

1.“讀”——書(shū)聲瑯瑯、激情洋溢。（1）生字新詞讀正確。語(yǔ)文老師要舍得花時(shí)間根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀、輕松地記。（2）句子段落讀通順?！澳サ恫徽`砍柴工，文不讀通不開(kāi)講。”只有當(dāng)課文讀通讀順了，孩子們才能走進(jìn)文本和作者對(duì)話。（3）段落篇章讀出情。有感情地朗讀勝于教師精講細(xì)講。但有感情地朗讀須真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心。

2.“品”——咬文嚼字、析詞品句。語(yǔ)文課本中的選文都是文質(zhì)兼美的典范之作，它給予學(xué)生的是全方位的語(yǔ)言熏陶，這其中不可忽視言語(yǔ)形式的品味。教師要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，不斷咬文嚼字、字斟句酌，充分釋放語(yǔ)言“幽香的味道”，讓整個(gè)課堂都浸潤(rùn)在這幽香濃郁的語(yǔ)文味中。

3.“說(shuō)”——平等對(duì)話、自由交流。低碳課堂應(yīng)是一個(gè)多向?qū)υ挼摹皩?duì)話場(chǎng)”。這里有激烈的爭(zhēng)辯，這里有平等對(duì)話，這里更有智慧的碰撞。師生的思想在與文本不斷對(duì)話中發(fā)生碰撞，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)。

4.“寫(xiě)”——圈畫(huà)批注、摘抄書(shū)作。我們?cè)陂喿x課上，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的感悟，用圈點(diǎn)批注把感悟標(biāo)注出來(lái)，把自己喜歡的文段進(jìn)行摘抄整理，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的理解。在語(yǔ)文課堂中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)話，更要會(huì)寫(xiě)話。文中的寫(xiě)話訓(xùn)練，是在積累、內(nèi)化與運(yùn)用語(yǔ)言。

無(wú)須“粉黛”，更不必“爭(zhēng)妍”，只要我們不斷探索，語(yǔ)文的本色就會(huì)燦然綻放，教學(xué)的場(chǎng)景就會(huì)彌漫芬芳，我們的師生就會(huì)在“低碳課堂”里“醉香醉美醉自然”！

（作者單位：浙江省江山市長(zhǎng)臺(tái)小學(xué)）