謝聰

【摘 要】新課程改革不斷深入，要求在初中英語教學中不斷融入情感因素。教師應調(diào)動情感因素，以積極的情感態(tài)度來影響學生，鼓勵學生，通過創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學習主動性，不斷提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感因素；課堂效率

新課程改革不斷深入，其要求教師在英語教學當中不斷地融入情感因素。當前部分學校存在教學設(shè)施較差、沒有濃厚的英語學習氛圍，甚至缺少英語教師等情況，面對這種情況，初中英語教師更應該調(diào)動情感因素，通過對學生的感化，來調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生對英語的學習興趣。同時，英語教師還應該在課下多與學生溝通，了解每位學生不同的個性特點、興趣愛好，以及學生對于英語學習的態(tài)度，幫助每位學生緩解對學習的焦慮情緒，這樣才能夠與學生建立更加和諧、融洽的師生關(guān)系，從而提高課堂效率與教學質(zhì)量。

一、營造氛圍，激發(fā)求知欲

英語學習的過程是需要教師與學生進行充分地溝通與交流的過程。要想教學取得較大的成功，教師就必須從引導者的角度出發(fā)，將學生放在主體地位。要時刻關(guān)注師生之間的教學與學習心理是否達到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這不僅僅要從教學方式上來努力，還要樹立正確的教學觀念，端正教學態(tài)度。在課堂教學的時候，教師向?qū)W生們教授的是英語知識，希望培養(yǎng)學生們的英語學習能力，而師生之間的情感在教學過程不經(jīng)意地傳遞能夠左右課堂的學習氛圍，直接影響到學習質(zhì)量的好壞。所以，教師要積極運用情感因素，在課堂上努力提高教學熱情，爭取以自己高昂的情緒感染到學生們的學習情緒，形成良好的教學互動氛圍以促進學生們的學習效果提升。

在此過程中，教師要特別關(guān)注后進生的學習情緒調(diào)動工作。學習較好的學生往往對于英語知識的興趣較大，比較容易受到教師的情緒調(diào)動，而后進生對于英語學習有著種種的畏懼心理，不容易產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，往往在課堂上顯得沉默寡言，這樣的學生一旦超過一定的數(shù)量就會影響到課堂的整體學習氛圍，興趣較高的同學在這種氛圍的抑制下也不敢表達自己的學習熱情了。因此，教師要給予后進生特別關(guān)注，而不要給予他們冷眼，更不能不管不問，要做到所有的學生一視同仁，在教學中以積極的態(tài)度向后進生講解知識，爭取從基礎(chǔ)知識點開始，一步一步讓后進生跟上班級主流學習水平。此外，還要教會其他學生以同等的眼光對待身邊每一位同學。后進生長期感受到教師的熱心關(guān)注和同學們的同等對待后也會開始變得有信心起來，學習熱情被激發(fā)出來，這樣一來整個班級的學習氛圍就更容易打造了。

例如，在學習書本上的課文對話后，教師可以先讓學習較好的學生給全班進行朗讀示范，全班分組練習之后讓后進生首先在全班表演對話，要努力讓后進生消除緊張情緒，遇到以前學習的詞匯后進生讀不對或者讀不準的時候，教師要及時糾正，新詞匯讀不對或者讀不準的時候要讓后進生與其他學生一樣在課文講解的時候認真地聽講學習，鼓勵后進生課后詢問老師問題。這樣一來，后進生的情感因素問題解決了，整個班級的情感問題也就相應地解決了一大半。

二、親力親為，提高自信心

在日常教學過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)英語教師在大的朗讀英語課文時，雖然教師非常的專注與投入，學生卻只是因為好奇，還會不時地發(fā)出對教師深情朗讀的笑聲，但是隨著教師對于課堂氣氛的渲染，學生也會慢慢地補教師的聲音所感染，由開始的少數(shù)幾個學生跟讀，逐步地發(fā)展成為全班學生一起朗讀。這種情感渲染的教學方法比斥責學生的方法要好得多，不僅不會發(fā)生由于教師的斥責而引發(fā)學生逆反心理的現(xiàn)象，反而會改變學生對教師的印象，提高學生對英語學習的積極性。英語教師要與學生之間建立起一種情感共鳴，相互的影響，在情感中調(diào)動學生的學習情緒，從而達到讓學生跟著教師思路走的目的。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師只是一味地強調(diào)學生要注意書寫規(guī)范，否則就會在考試當中被扣掉不必要的分數(shù)，但是教師卻沒有注意自身的板書以及自身的書寫規(guī)范，如果教師能夠?qū)懸皇灼恋臅?，不僅會令學生感到肅然起敬，同時也會引發(fā)學生的爭相模仿，從而提高學生整體的書寫規(guī)范。

教師可以在每次批改作業(yè)時，也學生加上一些簡單的英語評語，例如good，you can do better， you writing is very good， you make a great progress！ Fighting！ 等相關(guān)的評語，雖然有些評語學生不認識，但是學生可以通過查閱字典來學習到更多的知識，由于受到了教師的表揚，學生就會更加有自信，也會加深對英語學習的喜愛，從而不斷的提高學生的英語成績。

三、以身作則，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在英語教學當中，情感因素中的體態(tài)語言也起到了非常重要的作用。由于學生一般都會對于教師的行為舉止、語態(tài)動作有非常獨特的敏感性，所以教師在課堂的教學活動當中也應該注重自身的內(nèi)在感情與心理變化，調(diào)整自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師在教學活動當中起到主導了作用，作為課堂活動的中心領(lǐng)導者，一個細微的動作、一個細微的眼神等都會引起學生的注意，從而對學生產(chǎn)生影響。所以，教師應該時刻注意自身的內(nèi)部情感，增進與學生之間的情感交流。

例如，教師在向?qū)W生提問或者是傾聽學生的問題時，都應該面帶微笑，以示鼓勵，學生通過教師真誠的微笑，也能夠調(diào)整自己的緊張情緒，尤其是在得到了教師的贊許和肯定之后，就更加會得到鼓勵與安慰，從而增進師生間的感情。

總之，在教學活動當中，情感因素是非常重要的，教師的情感會直接影響到學生的情緒甚至是學生以后的發(fā)展。教師只有通過積極的情感態(tài)度來不斷地鼓勵學生，與學生溝通，才能夠增強學生之間的感情，建立更加融洽的課堂氣氛，提高教學水平。

【參考文獻】

[1]潘樸芬，情感因素在中學英語教學中的作用[J]，課程教材教學研究，2012.

[2]張宇，如何發(fā)揮情感因素在初中英語教學中的作用[J]，考試周刊，2013.

（作者單位：南京東山外國語學校）