包雪珠

【摘 要】全面而快速地推進新課程改革是當今對學校所提出的迫切要求。學校教育的理念是以教學為中心，因而課堂教學應是實施新課程改革的主陣地。如何在語文課堂教學中更好地推進新課程改革？我認為關鍵是從教材、學生、教師這三方面入手，“激活”中學語文課堂教學，讓語文課堂教學活起來。

【關鍵詞】新課程改革；語文；激活

一、激活教材——根本

教材是學生“學”、老師“教”的根本，但如果一味地死啃書就失去了學習的目的。因而，激活教材是讓語文課堂教學活起來的根本。

語文既來源于社會和人生，是社會和人生的反應，又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要的影響。應試教育只注重語文的工具性，而壓制其社會性；課程改革則要求教師在對教材的合理的挖掘中尋找其促進人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識。在教學過程中，教師要維護開放式教學，把學生的目光，思維引向生活、引向社會，納課內課外于一體，熔學校社會為一爐，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會，感悟、啟迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《國寶——大熊貓》時，首先介紹其它的瀕危動物，然后要同學們回憶生物課本中的有關內容，許多同學都能準確地說出。從而使同學們加深了解動物瀕臨滅絕的處境，有效地培養(yǎng)了學生保護野生動物的意識。運用現(xiàn)代化教學手段是“激活”語文教材的一個較好的方法，魯迅曾經預言“用活動電影來教學比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的”現(xiàn)代化教育手段具有直觀性、形象性、情感性等特點，使學生左右腦的功能充分發(fā)揮作用，提高了學習語文的興趣，激發(fā)了學習的積極性，使整個教學過程變得生動活潑，有聲有色。在教《國寶——大a熊貓》時，我就利用電腦網絡下載了一些瀕臨滅絕的動物的圖片及影片。那憨態(tài)可掬的大熊貓贏得同學們的陣陣掌聲，那玲瓏的金絲猴，使同學們個個喜愛，那一幅幅被殘害的藏羚羊圖令同學們的眼中射出憤怒之光。從這一堂課中，我知道了運用現(xiàn)代教育手段既能“激活”教材，更能激發(fā)學生的學習積極性。

在教學中，我還利用現(xiàn)代化教育手段讓學生欣賞了蘇軾《水調歌頭》的吟唱；微觀了“花兒為什么這樣紅”的奧秘；領略了“凡爾賽宮”等世界風光，使語文充滿情趣，再也不象以前那樣死氣沉沉，死啃書了。由此，我們不難看出只有“激活”語文教材，開放教學空間，將課本、社會、人生聯(lián)系起來，才能擴展學生視野，開放學生思維，才能滿足當今信息時代學生的需要，才能激發(fā)學生的學習熱情，促進新課程改革的全面推進。

二、激活學生——核心

學生在課堂教學活動中占主體地位，因而激活學生是讓語文課堂教學活起來的核心。我認為在這個環(huán)節(jié)中應注意以下兩點：

1.課堂氣氛力求寬松和諧

我們應該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型。據專家研究分析，一個人成功與否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商，可見一個學生的心理狀態(tài)對學習質量的影響有多大。我們固然不能奉行西方的開放式教學，學生可以隨意站立、走動等，但我們的課堂氣氛至少應該是拋棄嚴重、莊重，給同學多一些寬松、和諧。作為在課堂教學中起主導作用的教師，是教學中良好氛圍創(chuàng)設的關鍵，是引發(fā)“主體”學生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調氣板”。在《白鷺》課堂教學中，當提問學生甲“用舉例子的方法來說明什么是詩”時，開頭的回答是文不對題，經過再次引導后，他說：“古詩”。這一回答引來了同學們的哈哈大笑及異樣的眼光。這時我馬上對同學們說：“很好，這位同學回答很好。下面我們請他繼續(xù)回答什么是古詩，請舉例回答?！薄皟尚悬S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”最后那位同學也面帶笑容地坐了下去。

在課堂上不免會出現(xiàn)回答不出問題的學生或開小差的學生。這時你可以面對全班直接指出來，更可以走到他身邊用手輕輕地拍拍他的肩或撫摩一下他的頭.這既達到指出錯誤的目的，又顧全了學生的面子，擁有了寬松、和諧的課堂氣氛。

2.讓學生做課堂的主人

新課程改革特別強調學生的主體地位，語文課堂教學中的課程改革必須讓學生參與學習活動。知識的激活，離不開主體的實踐。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，訓練學生的能力。

《變色龍》一課的教學目的主要是學習作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。分析人物形象在以往的教學中作為重點已多次指導學生做過訓練，更何況這種能力訓練在學生日常生活中時刻進行著，這也是人適應社會的一種基本能力。因而在本節(jié)課中，主要側重于學生的活動，采用分角色朗讀的方法讓他們體會人物心理和性格，從而培養(yǎng)他們分析理解能力以及語言的表達能力。在這個過程中，學生分析、討論、各抒己見，老師只對其回答作簡單的評析或適度的指導。而且在元旦文藝匯演中，同學們表演的課本劇《變色龍》獲得了評委們的一致好評。學完《國寶——大熊貓》，我組織學生開展一次保護野生動物的活動，各人選定一種需要保護的野生動物（如天鵝等）到網上、圖書館查閱有關資料，介紹這種動物，說明保護它的重要性。在此基礎上，寫一份保護野生動物的倡議書，在班上舉行一次演講比賽，其間由學生主持、評比、老師只作適當的點撥。此時我發(fā)現(xiàn)課堂這一舞臺是屬于學生的。

總之，在課堂教學中，要讓學生多活動，多說話，教師要有的放矢地精講，這樣才能把廣闊的課堂空間讓給學生，才能真正發(fā)揮學生主體作用，才能使新課程改革迅速而全面的推進。

三、激活教師——關鍵

教師在課堂中起著主導作用，因而激活教師是讓語文課堂教學活起來的關鍵。

1.轉變觀念，親近學生。

教師首先要轉變觀念，要變板著臉上課為帶著微笑上課，要和學生講平等、民主，為學生提供一個和藹可親的課堂氣氛。教師目光所到處，應讓學生感到自己備受關注。其次，要把課堂這一舞臺讓給學生，應把自己定位為導演、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者和激勵者。這點尤其適合閱讀教學，學生的力量大于老師一人的力量，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)學生知識面如此寬廣。

2.完善自我，激活興趣。

學校的環(huán)境比較閉塞，又加上應試教育的長期影響，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個性，變得正經，刻板。不吸收新的知識，這是導致課堂氣氛沉悶的主要原因。我認為“激活”語文課堂教學，從教師自身來說應不斷完善自己，激活學生的興趣，以適應語文教學的需要。

作為一名語文教師，要廣聞博覽，不斷吸取時代“活水”?？梢韵蛏鐣W習，直接體驗，獲得第一手材料，沖破空洞、抽象、虛假的結論，使教學聯(lián)系真正的社會實際，學生才會信服自覺接受思想教育。應力求克服自己性格中與本學科教學不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗、外向，以求更好地再現(xiàn)教材內容，更好地表情達意。與此同時，教師還應使自己擁有良好的個人品德和淵博的知識。語文教師是雜家，知識面要求寬泛，但這種“寬泛”必須適度。如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不聽你的語文課，會不抄你的課堂筆記，如果你在講《漁歌子》時能順手畫一幅“春江垂釣圖”，在講《我的中國心》時張口唱一首《我的中國心》，那么你的學生怎會不受到藝術的熏陶，能運用幾個時新的網絡詞語，課堂氣氛怎能不活。這些知識并不是與生俱來的，必要時要自修。加里寧指出教師“要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”隨著時代的發(fā)展，教師擁有現(xiàn)代教育技術，更能適應新課程改革的需要，更能激活課堂。

綜上所述，在語文課堂教學中教材、學生、教師這三個要素是三位一體，共生互動的。所以我們只有努力使三者都“活”起來，才能從使語文課堂充滿生機，充滿活力，從根本上“激活”語文課堂教學，才能使語文課堂中的新課程改革真正落到實處。

【參考文獻】

[1]魯迅.《連環(huán)圖畫辯護》.見《南腔北調集》

[2]加里寧.《論共產主義教育與教學》

（作者單位：江蘇省吳江市黎里中學）