李文永

【摘 要】在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多媒體；情境；資源；創(chuàng)新；審美能力

現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科技對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體以豐富的內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、全新的教學(xué)視角受到了廣大教育者的青睞。新課程改革也指出要善于運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段來改革我們的課堂教學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用多媒體課件展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的情景。再自定義動(dòng)畫使詩句字幕式的出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學(xué)生很容易投入到詩的意境中去。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無法實(shí)現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。

二、利用多媒體技術(shù)，豐富備課資源，更新備課方式。

傳統(tǒng)模式下，語文備課以本為本的情況極大地約束了廣大語文教師的備課活動(dòng)，備課方式主要是寫（把教案的有關(guān)內(nèi)容寫下來），課堂中教師主導(dǎo)（教師講、教師寫、教師提問解答）。多媒體環(huán)境下，語文備課資源拓展了，教師的選擇面寬了，需要教師自行判別的多了，教師的積極性提升了。備課方式固然離不了寫，但有了新的手段：下載、復(fù)印、電子文本輸入等。課堂上既可由教師主導(dǎo)，也可由媒體主導(dǎo)（多媒體能說、能播，聲、光、色俱有，能部分代替教師的課堂勞動(dòng)）。多媒體主導(dǎo)的加入，能調(diào)節(jié)師生雙方的教與學(xué)的興趣，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)a。

三、運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。如《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現(xiàn)一個(gè)肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人？有些同學(xué)就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的同學(xué)就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設(shè)計(jì)一件服裝。同學(xué)們通過豐富的想象，七嘴八舌的說出自己的設(shè)計(jì)。有的說給他設(shè)計(jì)一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實(shí)的老板；有的說給他設(shè)計(jì)一套運(yùn)動(dòng)服，因?yàn)樗至耍枰憻拋頊p肥；有的說他是皇帝，應(yīng)給他一身龍袍。那么，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，兩個(gè)騙子是怎樣給皇帝設(shè)計(jì)新裝的呢？教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意?？梢姡瑢W(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)，讓語文課堂開放而有活力。

《語文課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。也就是說，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語文，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。例如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一課之后，針對學(xué)生對土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮，讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，可上網(wǎng)或從課外書上查閱大量的相關(guān)資料，寫出活動(dòng)后的感想、設(shè)想、報(bào)告等，在全班進(jìn)行交流，既增加了知識，又增添了環(huán)保意識，還培養(yǎng)了收集、處理信息的能力以及自主活動(dòng)、合作探究、交流表述等綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)到語文，用上語文。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力。

人，都具有審美感受能力，但教師教讀一首古詞、新詩、元曲，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的，只有借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春·雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動(dòng)的畫片一一展現(xiàn)；用音樂還能表達(dá)兩位不同時(shí)代詩人的不同胸襟，同時(shí)詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只有充分開發(fā)和利用電教媒體，才能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正受到課文思想感情的熏陶，有效感受和吸收課文的語言，從而優(yōu)化課堂語文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社

[3]李永前.《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》

（作者單位：福建省永春第四中學(xué)）