邱曉蓮

在平時(shí)的教學(xué)中，多數(shù)教師有以下體驗(yàn)：

1.課堂上你讓一同學(xué)講解一個(gè)問題，說了好一會(huì)兒也說不出幾個(gè)字，你讓他在黑板上寫過程，卻寫得非常有條理和邏輯。

2.你幫一同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，講了半天后問他懂不懂，他說懂，你讓他說一遍，結(jié)果什么都不會(huì)說。

3.在觀摩課上，你發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不僅普通話好，聲音洪亮，而且思路清晰。

這些體驗(yàn)可以歸結(jié)為同一個(gè)問題，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力?！罢Z言是思維的外殼，數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不愿說和不會(huì)說，想說說不好、說不出的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)課堂中老師提出問題后冷場的現(xiàn)象。要解決這一問題，我覺得數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能以為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)只是語文教師的責(zé)任，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、多形式地對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說：表達(dá)完整、流利，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣；會(huì)說：表達(dá)清晰、條理性好；巧說：表達(dá)富有個(gè)性，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的能力談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、從教師的言行中形成數(shù)學(xué)語言

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)只要求學(xué)生“做得好”，而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文老師的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常常出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”，甚至教師自己出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)語言的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。如歸納“長方形的周長等于長加寬的和乘2”，而教師讀成“長方形周長等于長加寬括號(hào)乘2”。這種不把數(shù)學(xué)符號(hào)文字化、數(shù)學(xué)化的不規(guī)范的言行對學(xué)生帶來了很大的負(fù)面影響。教師的教學(xué)語言是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的教學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)過程中，教師語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)，語氣要抑揚(yáng)頓挫，語速要適中，使學(xué)生能夠聽清楚、記清楚，保證學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的時(shí)間，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能主動(dòng)、清晰、完整、流利地口頭表述出數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，把動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。如在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，教師用多種方法幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”和“想加算減法”。先引導(dǎo)學(xué)生看——同學(xué)演示“破十”的過程，擺——自己動(dòng)手操作“破十”，想——回憶操作“破十”的過程，說——說出“破十法”計(jì)算15-9的過程，最后填——填寫出兩步口算過程中所缺的數(shù)。在說的過程中，教師多使用鼓勵(lì)性語言，表揚(yáng)學(xué)生參與到說中來，學(xué)生紛紛各抒己見：“我是這樣想的：因?yàn)?0-9=1，1+5=6，所以15-9=6?！薄拔沂沁@樣想的：因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。”讓學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的、簡潔的語言有條理地、完整地表述數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步感悟加減法之間的關(guān)系，理解和掌握“想加算減法”，從而鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

二、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

人民教育家陶行知說：“我們在培植兒童的時(shí)候，若拘束太多，則兒童形同枯槁；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神?！币胱寣W(xué)生在課堂上暢所欲言，披露靈性，充分展示個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師應(yīng)努力營造寬松民主的課堂氛圍，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其敢說、愿說且說到關(guān)鍵處。如在教學(xué)《20以內(nèi)退位減法》第一課時(shí)時(shí)，我先讓參加過游園會(huì)的學(xué)生說說自己在游園會(huì)中看到過的情境，然后再用掛圖、課件學(xué)習(xí)主題圖，并用語言描述吸引學(xué)生“入場”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光有序地觀察：套圈兒的—踢球兒的—賞魚的—買風(fēng)車的—買氣球的。深入觀察后，對學(xué)生提出明確要求，說說“從圖中看到了什么？猜猜圖中人物都說了些什么？可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，等等。讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，愿意自覺、主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉并收集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)語言提出數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，參加的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維就越活躍，表達(dá)欲望越強(qiáng)烈。

三、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

合作交流是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式。它既能外顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，更能通過交流、討論相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能通過合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的語言得到鍛煉和提高。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我把同學(xué)們分成四人一組，然后將各自所帶的人民幣介紹給同組同學(xué)聽，看誰認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。再進(jìn)行小組匯報(bào)，小組代表向全班同學(xué)介紹本組的人民幣，教師適時(shí)補(bǔ)充。如果有不認(rèn)識(shí)的人民幣，請小組的其他成員識(shí)別。師：“識(shí)別人民幣的時(shí)候，有什么好方法？”生：“可以從人民幣上的數(shù)字來識(shí)別?！薄翱梢詮娜嗣駧派系臐h字來識(shí)別?！薄翱梢詮娜嗣駧派系念伾珌碜R(shí)別?！薄斑€可以從人民幣上的圖案來識(shí)別。”等等。這種小組合作交流為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于全班交流，同時(shí)也能較好地縮小學(xué)生間的差距，增加說話的勇氣，增強(qiáng)準(zhǔn)確回答問題的信心。學(xué)生在經(jīng)過自主思考后，認(rèn)真交流了自己的思考所得，表達(dá)出數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

四、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

實(shí)踐操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把手、口、腦有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖”時(shí)，首先讓學(xué)生摸一摸圓柱形實(shí)物，看一看圓柱側(cè)面在哪里，想象一下側(cè)面展開后是什么形狀。接著指導(dǎo)學(xué)生將自制的紙圓柱側(cè)面剪開，再展開，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作紛紛說：“我剪的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形?！薄拔壹舻膫?cè)面展開后是一個(gè)正方形?！薄拔壹舻膫?cè)面展開后是平行四邊形?！比缓笤僬垖W(xué)生大膽地說說自己是怎樣剪的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考“圓柱側(cè)面展開后得到的長方形的長、寬與圓柱的什么有關(guān)”。學(xué)生通過有條理地口述動(dòng)手操作活動(dòng)過程，豐富了感性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到了強(qiáng)化。

綜上所述，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本能力，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，重在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累。教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。endprint