鄭桂元

名師工作室是以師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的名師擔(dān)綱主持，開(kāi)展教育教學(xué)研究與實(shí)踐的學(xué)術(shù)組織；是以首席名師姓名或?qū)I(yè)特色命名的，吸引同一領(lǐng)域優(yōu)秀教師參與組成的研究共同體。名師工作室的成員是教師隊(duì)伍中的精華，是一支敢于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新、敏于捕捉、精于積累、善于總結(jié)、勤于思考的奇兵，是一股能夠起軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用的中堅(jiān)力量。名師工作室的使命及其組織形式應(yīng)具有先進(jìn)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的鮮明特征。

我市教育局從2012年春季起啟動(dòng)了名師工作室工程。市教育局從全市的教師中優(yōu)選了一批骨干教師組成名師工作室培訓(xùn)班，組織為期一年的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，又組織專家組進(jìn)行了專題評(píng)審。最后，在全市確定了十位名師，成立了十個(gè)以首席名師命名的名師工作室。這些名師工作室的成立為我市青年教師的成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)。名師工作室的設(shè)立，帶動(dòng)了更多青年教師在課程改革中一起奔跑，促使更多的優(yōu)秀教師不斷地超越自我，積極向上，推動(dòng)了我市青年教師隊(duì)伍逐步向優(yōu)質(zhì)化、科研型發(fā)展。

一、發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)

名師工作室把一群具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師匯集在一起組成一個(gè)合作社，大家對(duì)教學(xué)改革充滿了無(wú)限熱忱和期望。但大家平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養(yǎng)，我們工作室組織開(kāi)展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

1.指導(dǎo)制訂個(gè)人讀書計(jì)劃

工作室要求每位成員每年年初制訂個(gè)人讀書計(jì)劃。工作室為大家精選了一批教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識(shí)書籍，引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，自覺(jué)養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。每年年終對(duì)每個(gè)人的讀書計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收。通過(guò)理論學(xué)習(xí)以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學(xué)理念，為開(kāi)展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。上學(xué)期，我們工作室共同學(xué)習(xí)了張齊華老師的《審視課堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》一書。通過(guò)分享閱讀，大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不能將關(guān)注點(diǎn)僅放在數(shù)學(xué)知識(shí)上，更重要的是借助數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法、策略、思想的理解和感悟。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增長(zhǎng)智慧。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、交流，老師們的課堂悄然發(fā)生著變化。在老師們的展示課中，大家正在嘗試用文化潤(rùn)澤自己的課堂，逐步從知識(shí)本位走向多元滲透，提高了課堂的文化品位。

2.定期開(kāi)展讀書交流活動(dòng)

名師工作室自成立以來(lái)經(jīng)常發(fā)起、組織讀書交流活動(dòng)和好書漂流活動(dòng)，讓老師們把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與其他老師交流分享，引導(dǎo)老師們?cè)诨?dòng)與碰撞中聚焦觀點(diǎn)，深刻思想，共同提升。

3.開(kāi)展多種形式培訓(xùn)活動(dòng)

工作室經(jīng)常開(kāi)展主題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，引領(lǐng)青年教師及時(shí)了解和掌握新課程理念，熟悉新課標(biāo)，認(rèn)識(shí)本學(xué)科課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)與提高青年教師實(shí)施新課程的能力和水平。

二、發(fā)揮名師工作室凝聚作用，引領(lǐng)教師合作共贏

長(zhǎng)期以來(lái)，教師個(gè)人的工作方式處于一種孤立、封閉的狀態(tài)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校，他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過(guò)名師工作室這個(gè)平臺(tái)，借助各種活動(dòng)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互利共贏。

1.組織特長(zhǎng)展示活動(dòng)，在工作室內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

名師工作室的成員來(lái)自不同的學(xué)?；騾^(qū)域，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中練就了許多過(guò)人的本領(lǐng)。有的擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，有的擅長(zhǎng)課件制作，有的擅長(zhǎng)論文寫作，有的擅長(zhǎng)課題研究。工作室把全體成員的特長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，然后分組舉行特長(zhǎng)展示活動(dòng)，請(qǐng)具有不同特長(zhǎng)的教師給大家當(dāng)老師，把自己的絕活教給工作室的每個(gè)成員。比如，我們工作室有一位老師的課件制作能力很強(qiáng)，工作室就專門請(qǐng)他安排一次課件制作展示活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，大家不僅了解了許多有關(guān)課件制作的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了他在制作課件時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、精益求精的良好習(xí)慣。借助各種特長(zhǎng)展示活動(dòng)，各成員和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，在工作室成員之間全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互學(xué)、互惠互利，形成了共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群，快速研討、解決疑難問(wèn)題

我們工作室的成員分布于全市不同的區(qū)縣，聚在一起進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間有限。為了及時(shí)交流和解決大家在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，工作室專門組建了工作室QQ群，大家把自己平時(shí)遇到的困惑或疑難問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)心得發(fā)布在群里，其他成員可以及時(shí)了解相關(guān)信息，并能通過(guò)研討達(dá)成共識(shí)。有一次，一位工作室成員要在校內(nèi)教學(xué)一節(jié)觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開(kāi)課了，教案一直沒(méi)有定下來(lái)，他十分著急。他當(dāng)天晚上把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及試教時(shí)遇到的問(wèn)題掛在群里，大家連夜共同幫他進(jìn)行了診斷和分析，確定了最終的教學(xué)方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對(duì)這些教學(xué)困惑進(jìn)行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展。

3.建立名師工作室網(wǎng)站

為了及時(shí)傳遞工作室成員之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網(wǎng)站。工作室成員將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。工作室網(wǎng)站定期收集最新的教科研成果，整合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輻射和推廣，實(shí)現(xiàn)更全面的資源共享。

三、發(fā)揮名師工作室孵化作用，引領(lǐng)教師創(chuàng)出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，他們是一個(gè)個(gè)等待開(kāi)發(fā)的璞玉，稍加雕琢就能展現(xiàn)出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出特色。endprint

第一，名師工作室的首席名師要積極擔(dān)當(dāng)起引路人的角色，通過(guò)開(kāi)展示范課、觀摩課、專題講座等活動(dòng)，把自己的課堂和教學(xué)理念展示給成員。我一直堅(jiān)持每學(xué)期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時(shí)和成員們共同剖析教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，分享自己的教學(xué)心得。

第二，名師工作室要督促成員積極參加各級(jí)各類與教育教學(xué)相關(guān)的比賽，給每個(gè)人壓擔(dān)子、提任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)成員自覺(jué)提高自己的教育教學(xué)水平。我們工作室通過(guò)每月的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，大家共同分析挖掘每個(gè)人的自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，逐步創(chuàng)出有自己個(gè)性的教學(xué)特色，從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每次的研討活動(dòng)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)老師們不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思重建，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷デ写柚型晟谱约旱慕虒W(xué)行為，變“無(wú)心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、發(fā)揮名師工作室聚變作用，引領(lǐng)教師走向名師

名師工作室集結(jié)了全市本學(xué)科最優(yōu)秀的人才，大家為了共同的目標(biāo)組成了一個(gè)新的團(tuán)體。在工作室這個(gè)團(tuán)體中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，匯聚大家的力量，共同完成平時(shí)靠一個(gè)人或幾個(gè)人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發(fā)生聚變效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的良好局面。工作室要通過(guò)這種聚變效應(yīng)，在提升整體實(shí)力的同時(shí)，全面提高每位成員的能力，引領(lǐng)大家走上良性發(fā)展的快車道，促使工作室的成員中能走出更多的名師。

1.筆耕不輟，著書立傳

工作室要引領(lǐng)全體成員不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助大家及時(shí)將這些感悟提煉成教學(xué)論文，鼓勵(lì)他們積極向相關(guān)教育報(bào)刊投稿，力爭(zhēng)每個(gè)成員每年都有教學(xué)論文發(fā)表。在倡導(dǎo)大家積極寫作的基礎(chǔ)上，工作室要選擇具有一定研究?jī)r(jià)值的專題，引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實(shí)踐、總結(jié)。工作室再將大家的研究成果結(jié)集成冊(cè)，著書立傳。僅去年，在出版社的協(xié)助下，我市一個(gè)名師工作室就出版了三部工作室專著。

2.選擇焦點(diǎn)，申報(bào)課題

工作室成員多是來(lái)自我市各校的教學(xué)精英，要充分調(diào)動(dòng)他們的智慧和積極性參與科研課題研究。通過(guò)課題研究，提升大家的科研意識(shí)和從事課題研究的能力，促進(jìn)各成員從教書型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘龠M(jìn)更多的人走上名師之路。借助科研課題研究，全面提升我們工作室各位成員的整體素養(yǎng)和科研能力。自工作室成立以來(lái)，成員們的個(gè)人綜合實(shí)力快速提升，一批優(yōu)秀教師很快脫穎而出。去年，我們工作室有一位教師榮獲全省教師基本功大賽第一名，并被評(píng)為“省十佳青年教師”；三位教師榮獲“市學(xué)科帶頭人”稱號(hào)；一位教師成為所在區(qū)的名師工作室的首席名師。

名師工作室的工作凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。只有做到這些，這個(gè)舞臺(tái)才會(huì)曼妙動(dòng)人，才會(huì)具有生命力、親和力、感召力和影響力，才能讓名師們不再是一枝獨(dú)秀，而是百花齊放。endprint