黃慧平

摘 要：口語表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是語文應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。然而，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力令人擔(dān)憂。造成這一現(xiàn)象的原因很多，所以，就這個(gè)問題進(jìn)行簡單的分析，并對(duì)如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行簡單介紹，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；現(xiàn)狀；課前三分鐘；閱讀；小組討論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，口語教學(xué)的重要性越來越受到教師的重視。所以，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，更新教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉和提高，最終，在使語文教材價(jià)值得到充分展示的過程中，也促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀

長期受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力令人堪憂，甚至一些學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。仔細(xì)分析造成這一現(xiàn)象的原因如下：（1）口語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。在以往的語文教學(xué)中，我們將過多的精力放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，尤其是農(nóng)村語文教學(xué)，大部分教師給學(xué)生灌輸?shù)乃枷攵际侵挥锌汲龊玫某煽儾拍芨淖兠\(yùn)，導(dǎo)致口語教學(xué)根本得不到重視，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。（2）學(xué)生的表達(dá)欲望較弱。我認(rèn)為影響學(xué)生表達(dá)欲望的原因有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生根本意識(shí)不到口語表達(dá)能力的重要性，再加上表達(dá)能力并不是中考中的考察項(xiàng)目，所以，沒有必要浪費(fèi)時(shí)間；二是學(xué)生缺少“說”的欲望，傳統(tǒng)的滿堂灌課堂讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意說，越來越不想說等等。但不管是哪種原因，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)水平的提高。所以，作為語文教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，要采用多樣化的教學(xué)模式，搭建表達(dá)的平臺(tái)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

二、如何才能提高學(xué)生的表達(dá)能力

在認(rèn)識(shí)到農(nóng)村口語教學(xué)方面的問題之后，作為語文教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而為學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.組織課前三分鐘演講活動(dòng)

所謂課前三分鐘演講是給學(xué)生搭建一定的表達(dá)平臺(tái)，目的是讓學(xué)生有開口說的機(jī)會(huì)。但需要注意的是，在演講內(nèi)容的選擇上，對(duì)于前期的活動(dòng)，教師可以規(guī)定內(nèi)容，如，自我介紹、我的家、我的父母等。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，教師要將這一平臺(tái)有意識(shí)地歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主選擇演講內(nèi)容。從而，使演講平臺(tái)不僅成為鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的平臺(tái)，而且，也讓這一平臺(tái)成為學(xué)生表達(dá)心情，展示自己的想法的舞臺(tái)。

2.借語文閱讀提高表達(dá)能力

閱讀能力和表達(dá)能力兩者之間有著密切的聯(lián)系，通過語文閱讀，我們可以組織“復(fù)述”“故事講述”“口頭作文”等等活動(dòng)，為學(xué)生語文表達(dá)能力的提高起著非常重要的作用。而且，廣泛的閱讀還可以幫助學(xué)生積累“表達(dá)”的素材，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。所以，在授課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在輕松的閱讀中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，在教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生感受小說的描寫手法。之后，為了打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，在授課的時(shí)候，我組織了“復(fù)述”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找本節(jié)課的主線（軍情緊急—處變不驚—諸葛亮巧設(shè)空城計(jì)—司馬懿退兵），讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這不僅可以在閱讀中提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還有助于保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的長久興趣，進(jìn)而使學(xué)生在不斷鍛煉的過程中養(yǎng)成“說”的良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)有效的小組討論情境

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，小組討論法已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，它不僅可以讓學(xué)生獲得開口說的機(jī)會(huì)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力也起著不可替代的作用。但是，要想真正發(fā)揮小組討論的價(jià)值，教師所選擇問題討論的有效性是關(guān)鍵。所以，在有效的小組討論教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而搭建有效平臺(tái)提高學(xué)生表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“‘我眼里，蘇州園林有什么特征”進(jìn)行了討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，使學(xué)生在相互交流中對(duì)“蘇州園林”做出正確的理解，進(jìn)而也使學(xué)生在思考中，審美能力獲得培養(yǎng)。我也會(huì)組織學(xué)生對(duì)一些觀點(diǎn)進(jìn)行討論，如，“21世紀(jì)的社會(huì)是否應(yīng)該發(fā)揮艱苦創(chuàng)業(yè)精神”“好馬應(yīng)不應(yīng)該吃回頭草”“初中生應(yīng)不應(yīng)該看一些小說”等等，讓學(xué)生對(duì)這些話題以小組的形式進(jìn)行討論，不僅可以幫助學(xué)生端正思想，而且，也有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，良好的口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)變化日益激烈的社會(huì)起著非常重要的作用。所以，作為語文教師的我們要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍，愿意開口說，進(jìn)而大大提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞麗敏.淺析如何培養(yǎng)初中生語言表達(dá)能力[J].語文學(xué)刊，2012（22）.

[2]鄭重.淺談初中新課改教學(xué)中學(xué)生語文口語表達(dá)能力的訓(xùn)練[J].課程教育研究，2012（23）.

（作者單位 廣東省興寧市大坪中學(xué)）

編輯 董慧紅endprint