李永建

摘 要：所謂反饋式教學(xué)，是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中的信息反饋，進(jìn)而完善調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中的側(cè)重，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，最終提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反饋式教學(xué)法；認(rèn)知特點；教學(xué)方案

反饋教學(xué)法顧名思義是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)情，在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提取他們的反饋信息，然后一一進(jìn)行解答，最終指導(dǎo)同學(xué)們完善知識構(gòu)建，生成數(shù)學(xué)能力。它強(qiáng)調(diào)有效利用反饋信息進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。唯有準(zhǔn)確及時地進(jìn)行反饋才能保障教學(xué)活動的師生雙方掌握各自需要的信息：從反饋中認(rèn)識到學(xué)生的知識漏洞，然后設(shè)計具體教學(xué)方案幫學(xué)生彌補(bǔ)；學(xué)生在反饋中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，驅(qū)動自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法和重點進(jìn)行自我完善。鑒于此，聯(lián)系這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗，我對怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂上實踐反饋教學(xué)、提升課堂效率進(jìn)行了如下探索與研究：

一、構(gòu)建民主氛圍，鼓勵學(xué)生反饋

常言道：“防人之口甚于防川?！彼?，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中千萬不要動輒就對學(xué)生進(jìn)行呵斥，一定要打造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵同學(xué)們不要諱疾忌醫(yī)，要將所有想到的問題分享出來，要對自己出現(xiàn)失誤的試題敢于檢討自己的不足，這樣才能找到完善自我、提升能力的改進(jìn)方案，才能讓數(shù)學(xué)課堂成為反饋、探索、交流、完善的良性循環(huán)針對這一類比較貼近我們生活實際的開放性問題，可能有許多解決方案，但是要想探索最優(yōu)化方案，最直接的辦法就是讓大家群策群力，積極進(jìn)行反饋意見，然后共同分析每個反饋意見的不足和優(yōu)勢，最終獲取最佳答案。答案不是目的，目的是讓大家都參與了信息反饋和知識生成，有效培養(yǎng)了學(xué)生善于探索、評價與反思的學(xué)習(xí)精神。

二、明確反饋目的，實施有效指導(dǎo)

反饋及接受反饋信息要有目的性，這樣我們才能撥冗除陳，從繁雜的信息中找到問題的癥結(jié)，然后進(jìn)行有針對的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要對學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋具有前瞻性，胸有成竹才能有備無患，在此基礎(chǔ)上才能滿足師生雙方有針對性的分析、探究，才能讓反饋信息協(xié)助我們在有限的時間內(nèi)獲取良好的教學(xué)效果。

例如，大家學(xué)完勾股定理對“勾三股四玄五”口誦成唯，然而筆者已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生最容易忽略直角三角形這個條件，所以故意拋出問題：某三角形其中兩條邊長分別是3和4，那么它的第三條邊長是多少呢？”許多同學(xué)只是以為在復(fù)習(xí)知識，就閉著眼睛回答：5。這時反饋出問題了，大家沒有注意直角三角形這個最重要的前提細(xì)節(jié)，針對這個反饋我們要讓大家展開批評和自我批評，讓大家認(rèn)識到解題之前一定要考慮先決條件，盲目地回答最容易陰溝翻船。在這一過程中，我們通過有目的的誘導(dǎo)，引出學(xué)生容易發(fā)生的錯誤，及時讓大家分析討論，進(jìn)行彌補(bǔ)，從而吃透知識，生成能力。

三、參照學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)方案

教學(xué)方案要想契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就必須適時跟進(jìn)學(xué)生的反饋信息，否則就會出現(xiàn)授課與學(xué)習(xí)的脫節(jié)。所以，我們在教學(xué)活動中，還要注意與學(xué)生互動，根據(jù)他們反饋的正負(fù)面信息，及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法。歸納一下，我們對信息反饋的處理大概有以下幾種方式：

1.根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)活動不是流水賬，要有針對、有側(cè)重，具體操作如下：針對學(xué)生普遍反饋較容易理解的內(nèi)容，我們就可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，節(jié)約課堂時間，提高課堂效率；當(dāng)發(fā)現(xiàn)大家理解有困難時，我們就需要適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，參照實際教學(xué)狀況，采取實用多變的教學(xué)方案，以期獲得良好的教學(xué)效果。如果我們不注重學(xué)生的反饋信息，呆板地從教案出發(fā)，不免會落入照本宣科地灌輸知識的窠臼。

2.根據(jù)練習(xí)成果，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重

課內(nèi)練習(xí)完成速度與質(zhì)量，是對教學(xué)效果最具體和直接的反饋。如果發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的完成情況較好，我們就可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，或者提高課外練習(xí)的靈活性和綜合性；如果課堂練習(xí)不理想，那就需要我們有針對性地將大家沒有掌握的地方再講解一遍，課外練習(xí)也要提出側(cè)重要求，以與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

總之，反饋教學(xué)法可以幫助我們根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行有針對的教法調(diào)整，是互動的、前瞻的、積極的教學(xué)方法。只有通過信息反饋，我們才能摸清學(xué)生的知識盲點，才能有效、及時解決問題，在短時間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

于景德.反饋教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（33）.

（作者單位 福建省永春第八中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint