繆茹莎

摘 要：高中階段，如何讓高中學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，讓學(xué)生通過自主寫作內(nèi)化精神涵養(yǎng)，提升人生境界，豐富生命視野，是新課程寫作教學(xué)的探尋之路。為此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從主題確定方面談一點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：作文；主題確定；美感體驗(yàn)

根據(jù)所學(xué)的課本文章專題，我不失時(shí)機(jī)地按照感受家庭，體驗(yàn)親情美；感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美；感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美；感受歷史，體驗(yàn)悲壯美；感受人生，體驗(yàn)人性美這些主題展開。

一、感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美

學(xué)生進(jìn)入高一，對一切都充滿了新鮮和好奇。我們可以布置一個(gè)隨筆專題“校園寫真”，讓學(xué)生捕捉對校園的最初印象和心理感受，即感受什么體驗(yàn)什么。如，一位學(xué)生在進(jìn)入校園的第一周后，寫下了這么一段細(xì)致入微的校園印象：“從空中俯瞰，我的校園是一把鑰匙的形狀，預(yù)示著我們通過它可以打開知識的大門……這些都為校園平添了幾分自然之趣?！绷攘葞坠P，讓我們感受到了這座孕育知識的校園所煥發(fā)的蓬勃生機(jī)。

二、感受家庭，體驗(yàn)親情美

身在學(xué)校，縷縷不絕的常常是對家的思念。在《必修一》書本中有一“月是故鄉(xiāng)明”專題，特別抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深摯而濃濃的思念之情。我要求學(xué)生寫了隨筆“想家”。一位學(xué)生這樣寫到：“想家，想的是滿屋的溫馨，想的是親人的歡笑，想的是濃濃的親情，想的是那熟悉親切的感覺……”此景此情可待成追憶！

三、感受歷史，體驗(yàn)悲壯美

學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》一文，讓我們想到了當(dāng)前英雄主義的缺失，于是要求學(xué)生寫了“英雄主義論”。學(xué)生寫到：“毛澤東在《沁園春·長沙》中體現(xiàn)另一種樂觀精神和英雄主義。現(xiàn)在，當(dāng)今的世界，尤其是當(dāng)今的中國，我認(rèn)為也應(yīng)該‘呼喚一種英雄主義……”

四、感受人生，體驗(yàn)人性美

學(xué)習(xí)了《底層的光芒》這一版塊，我要求學(xué)生寫了習(xí)作“他們”。學(xué)生的文字真摯感人，筆觸細(xì)膩?！八麄儧]有豪華奢侈亦或是簡單樸素的住房，他們沒有四輪轎車抑或是一輛破舊的自行車。他們每天都奮斗在崗位的第一線，干那最臟最累的活。他們有一個(gè)共同的代名詞——農(nóng)民工……我們應(yīng)該去包容他們，理解他們，接受他們，善待他們……”這位學(xué)生對底層人的真實(shí)敘述，更加增添了我們對世界上最美的光芒——人性之光的理解和感悟。

立足作文教學(xué)之根本——培養(yǎng)提高學(xué)生生活感受能力和美感體驗(yàn)?zāi)芰?。如果我們教師在立足課本的同時(shí)，可貫穿作文教學(xué)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，學(xué)生的作文靈性也會如小荷才露尖尖角。

（作者單位 江蘇省梁豐高級中學(xué)語文組）

？誗編輯 李燕燕