徐茂祥

摘 要：新課程改革后，江蘇高考歷史命題人往往通過引入文字材料、圖表等創(chuàng)設試題情境，把考查內(nèi)容融于一定的情境之中，基于材料而設問考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握理解能力和邏輯分析能力，從而開辟了材料題命制的新模式。

關(guān)鍵詞：高考材料命題；江蘇歷史卷；創(chuàng)新

2008年進入新課程改革后，江蘇高考歷史命題一改以往直接發(fā)問讓學生回憶、歸納教材知識的模式，出題者開辟了材料命題的新模式，江蘇高考歷史卷基本上是平穩(wěn)發(fā)展。江蘇歷史卷已開始向形成自己風格的道路上逐步邁進，“蘇派”風格的輪廓若隱若現(xiàn)。具體說來江蘇高考材料題命制具有以下一些特色。

一、注重基礎(chǔ)知識和基本技能

江蘇高考試題歷來重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，知識考查盡可能恪守課程標準和《考試說明》的要求。具體反映到材料題的命制時，題干中材料的可讀性強，閱讀和理解的難度適中。如中國古代史部分，盡可能用文言原文，既保持歷史原味，又形成了一定難度，但基本都是高中生閱讀能力范圍之內(nèi)，沒有生僻字，沒有難懂句。

同時試題中的材料是學生從未接觸過的，具有較高的新穎性，但材料所反映內(nèi)容基本都能夠與《考試說明》和教材保持緊密的聯(lián)系，考查的知識點盡可能是師生能夠知道的，答案的設計也盡可能是從主流觀點中推敲抉擇，使得學生能夠在接受高中歷史教育的基礎(chǔ)上保持對材料的認同感，既讓學生能夠在材料的基礎(chǔ)上強化已有的知識，又讓學生通過材料能夠?qū)W到新的知識。

二、材料題的思維要求高

根據(jù)材料在試題中的作用，可將材料題分為三類：

1.引子型，即材料作為試題引子

在試題中處于導出題目的輔助位置，對整個試題起一種鋪墊和點綴作用，但對知識的考查沒有實質(zhì)性意義。這種試題主要用于考查學生對學科知識的識記程度，對材料的利用水平比較低。

2.映射型，即材料作為考查知識點的逆向反映

為了考查學生對教材某一處知識的識記、理解情況，但又不能直接發(fā)問，故而用材料設置情景，讓應試者通過情景逆推出要考查的知識點。

3.推理型，即材料作為進一步邏輯推理的依據(jù)

這是指在試題中使用材料作為對課標知識點的延伸，讓應試者針對材料做進一步的分析，然后得出答案。這種試題一般考查學生的邏輯分析能力，難度要求也比較高。

這三類題型對材料的使用水平是逐漸提升的，材料在題干中的作用也是越來越重要的，而帶來的也是試題自身難度的依次提高。尤其是推理型試題往往看似脫離了教材內(nèi)容，但卻是要求學生在掌握相應知識的基礎(chǔ)上結(jié)合題干提供的材料進行推理，材料容量最大，對材料的利用率也最高，最能反映對學生三維目標體系的考核與評價。近觀這幾年江蘇歷史高考卷，推理型材料題已成為主體，材料在試題中起到的作用已經(jīng)遠遠超過教材的基礎(chǔ)作用，到了離開材料已無法完成試題的地步。

三、試題中材料形式多樣

史學材料最主要的表現(xiàn)形式就是文字，而圖表類的資料給人直觀、形象的認識，且增加趣味性和新穎性，比較受學生歡迎，同時也更加能夠體現(xiàn)應試者的思維能力。所以江蘇高考這幾年的材料題命制是以文字材料為主體，同時也比較喜好圖畫、照片和列表等資料，每年都有相當數(shù)量的該類題型出現(xiàn)。以選擇題為例（見下表），從2009年到2013年圖表型試題數(shù)量和所占比重逐年上升。

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四、關(guān)注地方史和社會生活史

1.富有了地方特色

隨著高考命題權(quán)限的下放，命題組織逐漸呈現(xiàn)區(qū)域化，試題風格也出現(xiàn)多元化、地方化的趨勢。江蘇是文化教育大省，有著深厚的歷史文化底蘊，在近代也經(jīng)歷了紛繁復雜的歷史變遷。同時江蘇學者對歷史文化的研究也是國內(nèi)翹楚，有著相當一批地方史研究專家和研究成果。這些使得江蘇高考材料題在命制時能夠大量引用地方史材料，將江蘇地方歷史與風土人情直接或間接地反映到高考試卷中，體現(xiàn)出鮮明的地方特色。如2008年第21題就引用到了江蘇地方史的資料：“材料三 金閶（今蘇州城西南）商賈云集，宴會無時，戲館數(shù)十處，每日演劇?！ㄇ澹╊櫣啤断拈e記摘抄》卷上”。2009年第10題引用了在江蘇省常熟白茆鄉(xiāng)時人傳唱著一首山歌：“小農(nóng)經(jīng)濟獨木橋，合作社是康莊道，人民公社辦起來，天堂哪有人間好”，富有濃郁的地方特色。2009年第21題專門考查了“江南士大夫”帶有江蘇地方史色彩的歷史概念，所引用的材料均屬江蘇地方史范疇。

2.關(guān)注社會生活史

社會生活系指歷代各族人民在長期的社會生產(chǎn)、生活實踐活動中所形成的具有民族性、時代性、傳承性、風俗性、地域性、交融性等諸多特色的社會政治、經(jīng)濟、文化、科技生活事項體系。具體而論，它包括社會物質(zhì)生活（衣食住行）、社會精神生活（人生禮儀與教育）、社會生產(chǎn)科技生活（農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)與科技）、社會年節(jié)生活（歲時年節(jié)節(jié)今）、社會信仰生活（宗教與祭祀）、社會家庭生活（婚姻喪葬與家庭敬老）、社會環(huán)境生活（生態(tài)環(huán)境活動與環(huán)保意識）等內(nèi)容。

新課程改革以來社會生活史開始進入中學歷史教學，課程標準明確規(guī)定：“歷史（Ⅱ）著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容……了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力，進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的認識，是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一?！备鱾€版本的教材都在必修二部分安排了“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這一專題，重點講述物質(zhì)生活、社會習俗、交通通訊和大眾傳媒等變遷。雖然只是一個專題的有限篇幅，但這就決定了社會生活史必然也成為歷史考試的重要內(nèi)容之一。特別是隨著社會生活史研究的深入，江蘇高考在命制方面更是展示出了對社會生活史高度關(guān)注的傾向，2008～2001年每年都會出現(xiàn)2～3題考到社會生活史內(nèi)容，涉及到生產(chǎn)與行業(yè)生活、娛樂生活與風尚、道德信仰習俗、婚姻生活、飲食生活、社交甚至衛(wèi)生保健等。

五、材料題形式敢于創(chuàng)新

江蘇高考材料題命制形式主要是單項選擇題和材料解析題，但是并沒有受此約束，反而能夠敢于創(chuàng)新，引入新興題型，如史學小論文。撰寫史學小論文的題型，最早出現(xiàn)在2010年全國高考新課程歷史卷（第40題第3問），2011年全國高考歷史第41題正式將小論文試題設為單獨的題型。2012、2013年江蘇高考大膽地引入了這一命題方式，使得試題內(nèi)容、學生的作答和評分體系都出現(xiàn)了前所未有的開放性。這克服了“小切口”材料解析題造成了視野狹小的局限，有利于考查學生對歷史發(fā)展基本脈絡的掌握情況和學生關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次與抽象拓展結(jié)構(gòu)層次的高級思維能力。

參考文獻：

[1]劉克明.新課程江蘇高考歷史命題的探索.歷史教學，2011（17）：40.

[2]莊華峰.中國社會生活史.合肥工業(yè)大學出版社，2003.

（作者單位 江蘇省鹽城中學）

？誗編輯 魏 杏