張少會

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)校都注重管理。一是向管理要質(zhì)量，二是向管理要安全。但我們的學(xué)?，F(xiàn)在有管理過度的傾向，精細(xì)化管理還不行，還要實(shí)行封閉式管理，最極端的還要進(jìn)行軍事化管理。管理過度其實(shí)是種病，我們暫且把它稱為管理病。

關(guān)鍵詞：管理；管理病；細(xì)節(jié)問題

管理病是現(xiàn)在校園的常見病。其主要癥狀表現(xiàn)為管理者用問題眼看學(xué)生，用問題眼看學(xué)生當(dāng)然能看出很多問題：學(xué)生不準(zhǔn)在下課時(shí)間追打，因?yàn)橛械膶W(xué)生追打引發(fā)事故；學(xué)生不準(zhǔn)帶刀到學(xué)校，甚至削鉛筆的小刀也不行，因?yàn)橛杏玫蹲油比说氖录粚W(xué)生不準(zhǔn)留長頭發(fā)，因?yàn)榻稚虾芏嗔髅セ旎炀褪情L發(fā)?？傊@生活無小事，管理者見事就往壞處想。見了問題就要管，不管他不舒服，不管他心里就煩躁不安，不管他覺得自己沒盡到教師的責(zé)任。其結(jié)果是，不屬于自己管的問題沒有管好，該自己花大力氣管的問題也沒管好。

一、管理病的成因

中國封建專制統(tǒng)治下迷信管理其實(shí)就是迷信權(quán)利，是一種權(quán)力崇拜。管者，官也。管理的人都是官員，這是一種集體無意識，對每一個(gè)人都有潛移默化的影響。

同時(shí)我們文化中“教不嚴(yán)，師之惰”影響深遠(yuǎn)，所以迷信嚴(yán)管。其實(shí)我們只要稍加分析就可以看出這是一種典型的胡亂聯(lián)系?！皣?yán)”屬于教的風(fēng)格問題，“惰”屬于工作態(tài)度問題。風(fēng)格同態(tài)度之間是沒有必然的邏輯聯(lián)系的。我們知道孔子教學(xué)的時(shí)候都是同學(xué)生平等對話，一點(diǎn)都不嚴(yán)厲，難道我們能說孔子比較懶惰，不是個(gè)好老師？

同時(shí)我們還受“細(xì)節(jié)決定成敗”思想的影響。細(xì)節(jié)決定成敗，這就要求我們要謹(jǐn)小慎微。成敗有時(shí)的確是由細(xì)節(jié)引起的，但并不是所有的細(xì)節(jié)都和成敗有關(guān)系。教育現(xiàn)在的主要問題，并不是細(xì)節(jié)問題，更多的是價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀等宏觀問題。一個(gè)人的成功往往不是他的缺點(diǎn)決定的，而是他優(yōu)點(diǎn)決定的。一個(gè)人成不成功不是看他有沒有缺點(diǎn)，而是看他有沒有優(yōu)點(diǎn)。所以在大多數(shù)情況下，決定成敗的關(guān)鍵往往不在細(xì)節(jié)，而是宏觀決策。

二、管理病的危害

管理病首先是害了學(xué)生。管理過度不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。很多老師嚴(yán)管出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，他們認(rèn)為只要我一開始就嚴(yán)格管理，管得他習(xí)慣了，自動化了，就自覺了。只可惜那不是自覺，是麻木。其實(shí)，自覺性不是在嚴(yán)管中形成的。嚴(yán)管中是不需要自覺性的，自覺性是在寬松的環(huán)境里形成的，只有在寬松的環(huán)境里，學(xué)生才會自己同自己斗爭，學(xué)會自己戰(zhàn)勝了自己，自己覺悟了，也就形成了自覺性。

管理病其次害了教師。教師見了問題就管，四處出擊，浪費(fèi)了自己大量的精力，做了不少無用功。其結(jié)果往往是四面楚歌，弄得自己又累又煩，體會不到成功的喜悅，反而增加了職業(yè)倦怠感。

三、管理病的治療

首先教師應(yīng)提高專業(yè)素質(zhì)，要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行分類。哪些問題是我能管的，哪些問題是我不能管的；哪些問題是急需管的，哪些問題是可以緩一緩；哪些屬于我管的，哪些問題屬于父母管的。把任何責(zé)任都往自己身上攬，表面上很偉大，其實(shí)一點(diǎn)也不科學(xué)。

其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的成長環(huán)境。我們應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，教師只是做一個(gè)麥田的守望者。讓孩子自己在麥田里自由嬉戲，放飛心靈。教師只需站在懸崖邊，如果有學(xué)生跑到懸崖邊，教師把他捉住放回麥田去就可以了。

最后，我們要注重利用學(xué)生。利用學(xué)生自己教育自己，利用學(xué)生自己管理自己，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，自我教育能力。自我管理，自我教育的能力才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。

（作者單位 重慶市江津區(qū)雙福中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷