向延文

摘 要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)無論怎么改，其核心內(nèi)容都是在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，即學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。只有學(xué)生的積極參與的課堂教學(xué)才是高效率的課堂，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從以下幾個(gè)方面，與大家一起探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

針對學(xué)生的好奇心，教師在上課時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、在愉悅中學(xué)習(xí)，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后在師生和諧的交流中解決問題。例如，在講求1+2+3+…+n的值這一題目時(shí)，可先設(shè)置情境，講偉大的數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯10歲時(shí)，老師出了這樣一題，求1+2+…+100的和，同學(xué)們都求出了結(jié)果是5050，而高斯沒有動筆，只用了極短的時(shí)間就求出了結(jié)果。講到這里時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道小高斯是怎樣算出來的嗎？”而這一故事大多數(shù)學(xué)生都聽過，知道是首尾相加法，在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生四人一組討論解決以下兩題：（1）1+2+3+…+1000的值，（2）1+2+3+…+10001的值。學(xué)生做完之后，教師問這兩題有何不同，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西：加數(shù)的個(gè)數(shù)不同，一個(gè)是偶數(shù)個(gè)，而另一個(gè)是奇數(shù)個(gè)，然后教師再提問：求1+2+…+n的和怎樣做呢？學(xué)生會提出分奇、偶兩種情況。

教師再啟發(fā)學(xué)生：如果設(shè)s=1+2+3+…n，則n+…+2+1=s，即s=n+（n-1）+…+2+1，把兩式對項(xiàng)相加，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生通過計(jì)算會發(fā)現(xiàn)，2s=■，進(jìn)一步引導(dǎo)出2s=n（n+1），最后得出s=■，即1+2+…+n=■。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生會很容易掌握同類型問題的解決方法，對其進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)等差數(shù)也將起到奠基作用。

二、平等交流，保持學(xué)生的參與興趣

“三主五步”教學(xué)法的精髓，就是在教學(xué)方式上提倡學(xué)生的合作交流，即師生交流和生生交流；在教學(xué)內(nèi)容上主張合適交流；在教學(xué)組織上強(qiáng)調(diào)交流機(jī)會的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是數(shù)學(xué)信息的雙向交流的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的選擇、獲取、加工、交流、反饋、存儲的過程。因此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)，就是要讓學(xué)生多動口、多動腦、多動手。平等的交流、討論能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，引起學(xué)生的共鳴，長時(shí)間的引起學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在交流中提高。例如，在學(xué)習(xí)不等式的對稱性a-b>0<=>a>b，a-b=0<=>a=b，a-b<0<=>a

教師讓學(xué)生在天平的一邊放7個(gè)砝碼，另一邊放3個(gè)砝碼，并讓他們說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（砝碼質(zhì)量相同）。

學(xué)生：（學(xué)生動手）7顆砝碼比3個(gè)砝碼重，則有7>3。

教師：兩邊同時(shí)拿掉3個(gè)砝碼，用式子怎樣表示？得到什么結(jié)論。

學(xué)生：7-3>3-3，即有7-3>0。

教師：用兩樣的方法得出一些類似的式子，再總結(jié)這些式子有什么規(guī)律。

學(xué)生：（預(yù)習(xí)過的學(xué)生很快得出結(jié)論）共同規(guī)律是a-b>0<=>a>b。

教師采用同樣的方法讓學(xué)生得出另外兩個(gè)結(jié)論。

a-b=0<=>a=b，a-b<0<=>a

教師再趁熱打鐵問：x+1與1誰大誰??？

學(xué)生結(jié)論：①x+1>1②x+1=1③x+1<1。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算（x+1）-1，根據(jù)前面的結(jié)論，要比較x+1與1的大小，就要確定什么的值，讓學(xué)生思考，共同總結(jié)出正確結(jié)論：①x>0時(shí)，x+1>1②x=0時(shí)，x+1=1③x<0時(shí)，x+1<1。

在思考交流、討論中構(gòu)建不等式性質(zhì)的意義，增強(qiáng)思維的邏輯性，表達(dá)的條理性，激發(fā)學(xué)生的熱情，還要使學(xué)生保持參與討論交流的熱情，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣

在學(xué)生積極參與的過程中，教師還要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，并給予積極鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，怎樣才能激發(fā)并積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？主要有以下三個(gè)方面：

首先，教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要因素。教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，教師的創(chuàng)新能力能使教師掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法。

其次，要有輕松活潑的課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件。每一節(jié)課，教師都要?jiǎng)?chuàng)造適于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

再次，開展創(chuàng)新教育活動，通過實(shí)際例子，鼓勵(lì)學(xué)生成才，開闊學(xué)生的視野，用啟發(fā)式和參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)注意訓(xùn)練創(chuàng)新思維，變直接傳授為學(xué)生參與探究活動，充分理解知識形成的過程，使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣；平等交流，讓學(xué)生保持積極參與的興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣。這樣，學(xué)生就能在自主探究，合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)、提高課堂效率、提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的棟梁之才。

（作者單位 湖南省桑植縣橋自彎中學(xué)）

？誗編輯 董慧慧