許彩瓊

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式早已過(guò)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要徹底改變觀念才能夠讓學(xué)生很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課程，能夠很好地自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好。教師要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，從而達(dá)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)鉆研和發(fā)揮自己的想象空間，去很好地掌握數(shù)學(xué)。要著重強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自我的生活經(jīng)驗(yàn)出

在新課標(biāo)理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們能夠很好地達(dá)到自主學(xué)習(xí)，不斷自我進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，始終都是每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一定的選擇性，并且自己也在不斷的建立起一個(gè)自我的知識(shí)體系。在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的同時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

在確立了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓師生之間不斷進(jìn)行交流合作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是將自我理解的知識(shí)傳授給學(xué)生，不如將如何學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

一、教師備課是重要的第一環(huán)節(jié)

在新授勾股定理時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，他們需要一些輕松且有趣的極端信息，來(lái)勾起他們的好奇心和興趣，于是我翻閱資料，了解了勾股定理的文化和歷史，先給學(xué)生講述在那個(gè)科技通訊都不發(fā)達(dá)的年代，勾股定理是當(dāng)時(shí)民族和文明最早發(fā)現(xiàn)的定理之一，這么多年過(guò)去了，風(fēng)采魅力依舊。讓學(xué)生感受勾股定理是古往今來(lái)無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家們探索出來(lái)的藝術(shù)品，是非常值得期待和學(xué)習(xí)的。在學(xué)生這種渴望的態(tài)度下，再介紹勾股定理的證明方法，會(huì)讓學(xué)生更容易理解和記憶。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生要一碗水，教師必須有一桶水?！痹谛碌慕虒W(xué)模式下要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，就要知道學(xué)生腦子里想的是什么。同一個(gè)問(wèn)題一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，也許就有幾種甚至幾十種不同的思維，我們對(duì)每一種思維都不能“一棍子打死”，而要去分析每一種思維的合理性，備課的難度更大。為了使自己在課堂上不至于搞得手忙腳亂，不至于被學(xué)生問(wèn)倒，我們?cè)趥湔n時(shí)盡量把每個(gè)問(wèn)題都想得足夠充分，所以要去查閱大量的資料。俗話(huà)說(shuō)得好：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！睂W(xué)生的有效學(xué)習(xí)是建立在教師的有效備課基礎(chǔ)上的，教師備課備得充分，學(xué)生學(xué)習(xí)就學(xué)得輕松，越學(xué)越有興趣，反之則不然。教師們不僅要將這一節(jié)需要講的內(nèi)容備好課，把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是如何指導(dǎo)學(xué)生了解其中的方法和技巧。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)趥魇谥R(shí)的課程上一定創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題

張老師家里有一塊圓形的鏡子，特別漂亮，她特別的喜歡，但是有一天打掃房間的時(shí)候，不小心摔在地上，破了，張老師非常心疼，想重新配制一塊和原來(lái)一樣大小的鏡面，但是卻只撿到了一小塊的碎片，她很為難，不知道該怎么辦？你們想幫助她嗎？（學(xué)生們紛紛都很熱情積極地說(shuō)想）看到同學(xué)們這么熱心，老師很開(kāi)心，那么我們今天就學(xué)習(xí)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”，學(xué)完之后，你們就能幫她解決這個(gè)問(wèn)題了。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生們能夠很好地投入到教學(xué)過(guò)程中去，從而很好地掌握知識(shí)。問(wèn)題情境不僅要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，還要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些日常問(wèn)題，也能通過(guò)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。

三、學(xué)生之間的合作意識(shí)和能力同樣是很重要的

在教學(xué)中，曾遇到這樣一道題，用一個(gè)平面區(qū)截正方體，截面會(huì)使什么形狀呢？這是個(gè)一題多解的問(wèn)題，第一次講授的時(shí)候，事先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)就在黑板上畫(huà)了幾個(gè)正方體，然后用一個(gè)平面從不同的位置截，但是因?yàn)閳D形抽象，學(xué)生的想象力又不夠，他們中很多人都沒(méi)辦法看懂，也想象不出截面的形狀，雖然我很認(rèn)真地講解，但是還是不能消除學(xué)生眼神中的迷茫和疑惑，一節(jié)課就這樣遺憾地收?qǐng)隽?。課后我認(rèn)真地反思，中午在家做飯切菜的時(shí)候，我受到了啟發(fā)。于是，再給另外一個(gè)班級(jí)上課之前，我將學(xué)生先分成小組，然后讓他們?cè)谡n下找各種瓜果切成正方體帶到教室來(lái)，課堂上，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行動(dòng)手和嘗試，每次，一有學(xué)生切出新花樣，好多學(xué)生都會(huì)湊過(guò)去看，討論，詢(xún)問(wèn)是怎么切出來(lái)的，然后自己動(dòng)手創(chuàng)新的心氣就更高了，當(dāng)時(shí)有好多沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)生，也有了興致，拿著自己的橡皮來(lái)切?？吹綄W(xué)生這么高的學(xué)習(xí)興致，我很開(kāi)心。等到結(jié)束了，我就讓每個(gè)小組的代表總結(jié)發(fā)言，問(wèn)題也在小組同學(xué)的共同努力之下得到了圓滿(mǎn)的解決。在這個(gè)信息化的社會(huì)中，任何學(xué)術(shù)探究也好，還是發(fā)明創(chuàng)造也好，都是人與人之間共同合作進(jìn)行。所以在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間的交流溝通同樣是非常重要的。相互的交流，理解他人，欣賞他人。但是首先一定明確提出的問(wèn)題是否需要學(xué)生合作，有的是需要學(xué)生獨(dú)立去完成，就沒(méi)有必要進(jìn)行合作。有的學(xué)生單獨(dú)無(wú)法解決的問(wèn)題，則就需要學(xué)生一起進(jìn)行溝通交流，學(xué)生之間做到最大限度地互相彌補(bǔ)，才是最有價(jià)值的合作。這樣不僅讓學(xué)生們更加具備團(tuán)結(jié)精神，感受到集體的力量。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法都很好的教給每一個(gè)學(xué)生，讓他們能夠在吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)和了解知識(shí)的同時(shí)去很好地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。師生都要做到多準(zhǔn)備、多思考、多交流、多合作，才能教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣民族中學(xué)）

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