胡迦

摘 要：各獨立學院大都成立了學生安全自治組織，對這些組織進行了一定的了解和調(diào)查，總結出現(xiàn)行獨立學院學生安全自治組織建設現(xiàn)狀。這些組織在學生安全工作方面無疑起了積極的作用，但有些組織缺乏公信力和權威性，勢必將影響到組織的長遠發(fā)展。

關鍵詞：自治組織；學生安全；獨立學院

學生安全工作一直以來都是大學學生工作的重中之重。獨立學院作為一種新興的辦學模式，近年來發(fā)展迅猛，隨著招生規(guī)模的擴大，學生素質(zhì)、生源質(zhì)量也呈現(xiàn)出參差不齊的局面，這就對學生的安全工作提出了更高的要求。獨立學院需要尋求一種全方位、高時效、多角度的安全工作模式，而要推動這個模式的運作，學生的參與必不可少，學生安全自治組織也就應運而生。

一、現(xiàn)行學生安全自治組織架構分析

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，目前獨立學院各學生安全自治組織的架構可以大致分為金字塔型、網(wǎng)狀型和自由輻射型三種。

所謂金字塔型，即全校只有一個統(tǒng)一的自上而下的學生自治組織，該組織通過金字塔的最高層逐層向下傳達指令，旨在強調(diào)最高層的唯一性、權威性和最底層的廣泛性，層級越往下組織規(guī)模就越龐大。這種架構能保持很高的執(zhí)行力，便于學校的管理，但必須保證層級之間信息或指令傳達地暢通，其中任意一層癱瘓都會影響到整個組織工作的順利開展。

網(wǎng)狀型，即全校有多個平行的學生自治組織，組織之間分工各有不同，在接受任務時，分工合作共同完成任務。這種架構將安全工作細致化，每項工作都能有充足的人力支持，這就對組織之間的聯(lián)動性和配合的密切性提出了很高的要求，同時管理者也要注意按職能不同下達合理可行的指令。

自由輻射型，即全校有多個各種層級的學生自治組織，每一層級也有多個學生自治組織，各組織歸各級不同的職能部門管理，可以向本級或者越級履行職能，也可以和其他組織自由聯(lián)合履行職能。這種架構保證了工作的靈活性，能吸納更多的學生參與到組織中，但各組織之間容易造成職能的重復或者空缺，管理者在落實工作時著手太多反而會降低工作的質(zhì)量。

二、學生安全自治組織管理模式探討

1.專業(yè)培訓，讓學生走進校園安全

高校學生安全工作緊密圍繞學生人生、財產(chǎn)、信息安全進行，具體工作包括防盜、防騙教育，校園交通安全，食品衛(wèi)生安全，突發(fā)緊急事件處理等。由于涉及面較廣，學生很難準確找到接入點，也很難對安全工作有一個全面地認識，因此在學生自治組織中必須進行專業(yè)培訓，讓學生清楚校園安全包括什么、自己的組織要做什么。

獨立學院由于受辦學環(huán)境和經(jīng)費的限制，往往會忽視學生組織培訓這一塊的內(nèi)容，管理者在此項工作上也很難做出創(chuàng)新，這就使一些學校的學生安全培訓往往只停留在表面，沒有真正落到實處。面對這一尷尬的局面筆者認為，安全培訓可以有側(cè)重性地進行：細化各類學生自治組織的職能，根據(jù)不同的分工進行不同的專業(yè)化培訓；選取具有代表性的學生進行培訓，再由學生去培養(yǎng)學生；找準安全工作中的關鍵點，著力對關鍵點進行培訓；實踐與理論相結合，涉及關于全校的安全事件時應積極促成開展實際演練；培訓后對學生的掌握情況進行跟蹤反饋，為相關培訓積累經(jīng)驗。

2.建立教師、學生雙重負責制

安全無關小事，這就注定了學生安全自治組織應該是自我教育、自我管理、自我服務的一個載體。由于職能涉及許多專業(yè)性的知識，如防盜防騙技巧、緊急救護知識、安全逃生常識等，就要求有一個專業(yè)過硬的負責人對整個組織進行業(yè)務指導。學生隨著就讀時間的變化，流動性較大，且知識面狹窄，閱歷淺薄，因此必需要求教師進行指導。當然指導教師的介入不能改變學生自治的本質(zhì)，主要是負責大政方針建設，發(fā)展方向把控，重點業(yè)務培訓指導；學生負責人則要承擔起人員選拔培訓，內(nèi)部管理建設，具體工作落實，信息上傳下達的任務，這樣雙管齊下才能保證學生自治組織的良性發(fā)展。獨立學院較一般公辦院校更加注重校園安全，因此在指導教師配備這一點上普遍做得比較好。

3.工作機會的創(chuàng)造和取舍

進入各類學生組織時，考官經(jīng)常會問：“你為什么要加入？”大多數(shù)學生都會回答：“我想鍛煉自己?！笨梢婂憻挋C會對一個學生來說有多么的重要，這就要求管理者不斷地給學生創(chuàng)造各種機會展示自己的價值。對于緊緊圍繞安全進行工作的學生組織來說，安全工作的常態(tài)性和持久性使得機會并不鮮見，這反而要求管理者懂得取舍：新生入學時防火防盜防騙教育、畢業(yè)生文明離校教育、預防“五四”非法集會集社、假期安全教育……在保持常規(guī)工作不變的基礎上，管理者應根據(jù)時間有選擇性、有針對性地開展其他工作，既給學生創(chuàng)造了機會又不會引起人員的倦怠困乏。

4.完善的激勵機制

激勵是指通過采取一定的政策和措施，調(diào)動組織成員努力工作、提升個人績效、實現(xiàn)自我價值的潛能，并最終促進組織發(fā)展和績效提升的過程。要使學生自治組織取得長效發(fā)展，完善的激勵機制必不可少。多數(shù)獨立學院都強調(diào)學生應用能力的培養(yǎng)，學生在這種教學模式下，往往會認為“能力”比學識更重要。鑒于學生的此種心理，指導教師通過肯定甚至贊譽學生的“能力”，成為一種有效的激勵方式。這種激勵方式經(jīng)過整合后可以形成固定的激勵機制，該機制可以抽離成精神、榮譽、薪酬、職級晉升這四方面。精神方面主要是口頭贊譽學生的工作能力；榮譽方面旨在形成肯定學生能力的客觀依據(jù)；薪酬方面為學生能力的提升提供物質(zhì)支持；職級晉升方面則是衡量學生能力高低的標尺，這四方面互為補充，保持激勵機制的良性運作。

三、學生安全自治組織發(fā)展風險

1.能否擁有公信力

經(jīng)過專業(yè)的考核與培訓，學生安全自治組織的成員已具備在學生中獨立展開工作的能力，但這種能力能不能被學生認可就成為一個很現(xiàn)實的問題。由于獨立學院的學生良莠不齊，有注重學習的，也有混文憑的，而且大部分學生家庭經(jīng)濟條件較好，傳統(tǒng)的以成績或者各類評優(yōu)來規(guī)范學生行為的“一刀切”的工作作風已不太適應獨立學院的環(huán)境。在工作中怎樣以學生喜聞樂見的方式化解這些問題，樹立自己的形象，建立自己的認同性和公信力才是學生安全自治組織得以延續(xù)的基礎。

2.工作結果是否具有權威性

學生安全自治組織開展的一些常規(guī)性工作，如寢室大功率用電器檢查，學生寢室衛(wèi)生檢查，校園食品安全檢查，校園安全隱患排查等，都涉及查出違規(guī)、違紀甚至違法的現(xiàn)象。若這些檢查結果得不到學校管理部門的認可，或者不能引起其注意，那這些常規(guī)工作就只能停留在一個走形式的層面，久而久之，學生也會厭倦這種有頭無尾、走走過場的組織。因此，學生安全自治組織務必要建立起自己的監(jiān)督反饋渠道，組織工作的結果要能成為學校安全工作決策的依據(jù)；讓學生知道組織工作的重要性；讓學生知道違紀、違法很嚴重，檢查結果能提供給管理部門進行處罰用。

獨立學院的學生安全自治組織是伴隨著獨立學院應運而生的，其發(fā)展道路必然會和獨立學院一樣曲折，相信通過一批又一批人員的努力，會探索出適合獨立學院運行的學生安全自治組織。

參考文獻：

宗彪.人力資源管理在高校學生組織中的應用分析與探索[J].中國高新技術企業(yè)，2008（1）.

（作者單位 重慶大學城市科技學院）

編輯 徐 婷