羅俊

摘 要：隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進，對小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)方法方式已明顯滯后，因此對小學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)從本課程的建設(shè)、教學(xué)方式方法上進行改革。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)；師生關(guān)系；興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-124-01

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的核心課程，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進，對小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)方法方式已明顯滯后，因此對小學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)從本課程的建設(shè)、教學(xué)方式方法上進行改革。在教學(xué)實踐中，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在實踐中鍛煉，努力探索新課程改革的方方面面，下面我想結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)剮c看法：

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

要徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，就要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，要建立平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)與學(xué)生平等交談、平等對話。建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響……”這也成為我們今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪?，善待每一個學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

語文學(xué)科本身就存在教學(xué)內(nèi)容的廣泛性及與生活的聯(lián)系性，這就要求我們在教學(xué)中要適當(dāng)注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計一些富有情景性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。如課前5分鐘說話訓(xùn)練、課堂口語交際、詩詞朗誦、辯論、口頭作文、講故事等多種學(xué)習(xí)方式都能激發(fā)學(xué)生的興趣。只要堅持靈活地運用這些方法一定會有效地提高學(xué)生“聽說讀寫”等方面的綜合能力。如結(jié)合口頭作文，教師可設(shè)計“我是誰？”“假如我是……”“我去太空訪問”等進行情景展演，讓學(xué)生們動起來，思維活躍起來，使學(xué)生的口語表達得到進一步的提高，從而完成教學(xué)任務(wù)。

三、用先進的理念武裝自己的頭腦

樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基和轉(zhuǎn)變教師教育行為的先導(dǎo)。因此，教師必須從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，使自己能自覺地成為符合新世紀(jì)要求的合格教師。教育思想觀念是教師對教育以及教育工作過程中重要問題的認識和看法，保證了教育活動的科學(xué)性、合理性。教師要明確教學(xué)不僅是讓學(xué)生對書本知識的認知，而是要提高思想覺悟，把小學(xué)生看成祖國的未來、民族的希望，從人才培養(yǎng)的高度面對教學(xué)，提高自己的思想境界。四化建設(shè)需要人才是高素質(zhì)的，高分低能根本不能融入社會的發(fā)展，小學(xué)教師要在學(xué)生的起步期就著重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，讓他們從小學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，有自己的思維見解，樹立正確的人生觀。

四、強調(diào)閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，讓學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但在實際教學(xué)中，大部分教師側(cè)重于分析課文內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練往往被忽視，學(xué)生朗讀課文時唱讀、頓讀、讀錯、讀漏現(xiàn)象非常普遍，讓人聽了感覺很不舒服，就像機械完成任務(wù)一般，失去了課文朗讀所帶來的意境美、音韻美。為了正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式。一節(jié)課的時間畢竟是有限的，我們可以進行自由讀，給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

五、開展課外實踐活動

小學(xué)語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽。可以結(jié)合教學(xué)進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動，參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

六、改革教學(xué)評價模式

教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分。可以將語文能力培養(yǎng)目標(biāo)進行細化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，這與客觀因素具有相當(dāng)關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進行分層考核，尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展埋下基石。

參考文獻：

[1] 張志公.傳統(tǒng)語文教育初探[M].上海.上海教育出版社.1962（10）

[2] 張鴻苓.語文教學(xué)方法論[M].北京.北京師大出版社.1982（3）.