章軻

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索和實踐有效教學(xué)策略，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

分組學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式，不僅尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生自我實現(xiàn)，而且還能夠為學(xué)生構(gòu)建平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力、問題解決能力的全面發(fā)展。

本文從分組學(xué)習(xí)的定義和特點入手，并通過分組學(xué)習(xí)的實驗研究，進(jìn)一步探討其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、分組學(xué)習(xí)的涵義

1.分組學(xué)習(xí)的定義

分組學(xué)習(xí)是以社會互賴?yán)碚?、認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，以教學(xué)系統(tǒng)中各種動態(tài)因素為基點，以小組活動為基本教學(xué)形式，通過問題情境創(chuàng)設(shè)、小組合作討論、獨立自主探究、小組成績評價等教學(xué)活動，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論、表達(dá)的機(jī)會，并以培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識、自主探究能力、問題解決能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建的一種有效教學(xué)策略。

2.分組學(xué)習(xí)的特點

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分組學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建自主性、探究性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動觀察、獨立思考、親自實踐、自由表達(dá)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題。

（2）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。分組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過自我選擇、自我決策、自我表達(dá)見解、自我展現(xiàn)能力來滿足組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教師在分組學(xué)習(xí)中既是知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

（3）重視學(xué)生自我實現(xiàn)。分組學(xué)習(xí)注重學(xué)生溝通交流能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠相互交流彼此的經(jīng)驗、體驗、感受，分享自己的學(xué)習(xí)成果，在加深對自己和他人了解的同時掌握數(shù)學(xué)知識。

（4）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)平等、合作。分組學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂權(quán)威的觀念，使學(xué)生的主體地位得以尊重，要求教師更多地參與到學(xué)生的平等交流和合作創(chuàng)新活動中。

二、分組學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.實驗設(shè)計

本實驗研究的自變量為分組學(xué)習(xí)策略，因變量為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和主體意識。通過設(shè)立對照班和實驗班，分析分組學(xué)習(xí)策略對學(xué)生數(shù)學(xué)成績、主體意識的影響。實驗中，保證教師、教材、課時、練習(xí)、測試反饋相同，實驗班與對照班學(xué)生的整體水平相似。

2.實驗過程

筆者將任教的高二5、6兩個班作為實驗研究對象，兩個班的學(xué)生素質(zhì)和整體成績大致平衡。隨機(jī)將6班作為對照班，5班作為實驗班。在實驗班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)模式，制定分組學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生進(jìn)行合作技能培訓(xùn)，使學(xué)生通過組內(nèi)交流和自主探究兩種形式構(gòu)建知識體系。同時，將實驗班教學(xué)模式改革為：情境導(dǎo)入→教師精講→小組互動→展示小組互動成果→評價總結(jié)→互相糾錯。在這一教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。

3.實驗結(jié)果分析

表1實驗班與對照班的數(shù)學(xué)平均成績情況

班別1人數(shù)1實驗前平均成績1實驗后平均成績實驗班150168。54173。56對照班150169。08168。14由表1可知，在分組學(xué)習(xí)策略實施之前，實驗班的數(shù)學(xué)平均成績略低于對照班，而在分組學(xué)習(xí)策略實施之后，實驗班的數(shù)學(xué)平均成績明顯高于對照班。

表2實驗班與對照班數(shù)學(xué)成績及格率、優(yōu)秀率情況

班別1人數(shù)1實驗前1實驗后及格率1優(yōu)秀率1及格率1優(yōu)秀率實驗班150180。23%118。60%187。21%130。23%對照班150181。40%119。77%179。93%117。12%由表2可知，在分組學(xué)習(xí)策略實施前，實驗班與對照班的數(shù)學(xué)成績在及格率和優(yōu)秀率方面差別不大，而在分組學(xué)習(xí)策略實施之后，實驗班數(shù)學(xué)成績的及格率和優(yōu)秀率明顯高于對照班，證明了分組學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極影響。

4.實驗結(jié)論

分組學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響主要表現(xiàn)為以下三個方面：其一，分組學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績；其二，分組學(xué)習(xí)策略有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，提高自我主體意識，調(diào)動起主動探究、獨立思考的積極性；其三，分組學(xué)習(xí)策略能夠增強(qiáng)學(xué)生合作意識和交流溝通能力，促使學(xué)生在討論、交流中不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。