陸春

目前實(shí)施新課程教學(xué)，倡導(dǎo)積極的師生互動(dòng)，要求更高，價(jià)值取向更新。具體地講， 互動(dòng)要有素材以及素材呈現(xiàn)的方式；互動(dòng)要有情境、場(chǎng)景、道具，需要搭建教學(xué)生成的平臺(tái)， 至少要有一個(gè)可供學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的載體；互動(dòng)還要有師生的激情參與、主動(dòng)參與，并把握好各自的角色效應(yīng)。

新課程倡導(dǎo)的有效互動(dòng)，必須同時(shí)具備如下三個(gè)條件：第一，采用的互動(dòng)方式必須呈現(xiàn)多樣性；第二師生互動(dòng)的過(guò)程要充分展示讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)效性；第三，互動(dòng)的結(jié)果要充分體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的科學(xué)性。我們要讓有效的師生互動(dòng)成為高效課堂的主旋律。

一、師生互動(dòng)的要求

新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課改目標(biāo)之一要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。第一是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，第二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，唯一的方法就是要搭建師生之間不斷發(fā) 生有效互動(dòng)的平臺(tái)。也就是說(shuō)，只有在豐富多彩的、形式各異的、科學(xué)有效的師生互動(dòng)中， 才能實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)轉(zhuǎn)變。否則，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式就是一句空話。我們提出課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的概念，目的是為了尋找哪些互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的科學(xué)性；哪些互動(dòng)方式可以迫使教師不得不放棄傳統(tǒng)單一的教法，從而選擇適合學(xué)生發(fā)展的做法。為了使不同的教師和學(xué)生在同一個(gè)課堂中配合默契，以達(dá)到助學(xué)而教、促教而學(xué)的最高教學(xué)撓界，只有努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)方式的多樣性，才能適應(yīng)思維類別不同的學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)；只有注重互動(dòng)過(guò)程的實(shí)效性，才能全面落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)；只有講究互動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，才能使不同程度的學(xué)生獲得相對(duì)自身有進(jìn)步的發(fā)展；從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、有效互動(dòng)的方式

1.設(shè)主懸念，激發(fā)興趣

凡是班級(jí)授課都有一個(gè)如何“引課”的問(wèn)題，而引課方式有許多，如溫故啟新式、開門見(jiàn)山式、圖片實(shí)物直觀式、生產(chǎn)生活例證式、競(jìng)猜游戲式等。然而，設(shè)疑激趣探究懸念的方式，更能引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生追求答案的愿望更為迫切。因?yàn)樘骄繎夷钍侨祟惖谋灸埽芭d趣是最好的老師”，因此這種引課方式，或者叫新課引入互動(dòng)，就能一下子抓住學(xué)生的注意力，具有立竿見(jiàn)影的聚焦作用，能使學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，易學(xué)樂(lè)學(xué)

我們成人所具有的知識(shí)其實(shí)大多不是老師教會(huì)的，而是在生產(chǎn)生活的實(shí)際中自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生習(xí)得文化知識(shí)當(dāng)然更是如此。只有在與知識(shí)技能相匹配的情境中，有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才能真正習(xí)得知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用與創(chuàng)造。因此教學(xué)需要情境已經(jīng)成為教師的共識(shí)，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是有就好，而是應(yīng)具備短小精干且有效的原則。

在對(duì)話教學(xué)中的問(wèn)題情境、多媒體技術(shù)運(yùn)用中的課件情境、實(shí)物圖片情境、動(dòng)手操作情境、合作探究情境，還有視聽(tīng)片斷資料以及模擬扮演課文劇情境等，這些教師常用的情境本身不存在誰(shuí)好誰(shuí)差的問(wèn)題，只存在是否與教材內(nèi)容相匹配、是否與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合、是否具有針對(duì)性和有效性的問(wèn)題。

3.合作學(xué)習(xí)，形成濃烈學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生確立合作意識(shí)非常重要。而課堂上的分組討論、合作學(xué)習(xí)是一種最樸實(shí)的形式，是新課程改革格外倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)?，這種教學(xué)活動(dòng)，可以為每一個(gè)學(xué)生提供充分表現(xiàn) 自我的平臺(tái)，為聽(tīng)取各種不同見(jiàn)解獲得一個(gè)專門的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維處在共賞共析、質(zhì)疑 異議的積極狀態(tài)，最大程度地利用了集體智慧的力量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)， 學(xué)習(xí)小組各成員還可從不同的視角去闡述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并通過(guò)思維碰撞，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，至少可以完善自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

三、有效互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教者本人感到心情舒暢，精神爽快。更重要的是，學(xué)生能產(chǎn)生亢奮情緒，主動(dòng)投人學(xué)習(xí)，并有體驗(yàn)感悟，這樣一種教學(xué)狀態(tài)下的互動(dòng)，我們稱做有效互動(dòng)。

有效互動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化。第一，如何恰如其分地處理教材內(nèi)容；第二，選用哪些適合學(xué)生、符合教材要求的教法和手段；第三，學(xué)生以什么方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)方式，先要鉆研教材，用自己對(duì)教材的理解去安排教學(xué)內(nèi)容，并在安排中分清主次，突出重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)有效互動(dòng)的原則。第一，要緊扣教材內(nèi)容，并使各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然到位；第二，所選教法必須匹配學(xué)法，因?yàn)榻膛c學(xué)的方式方法非常多，選什么樣的互動(dòng)方式，才能把教法與學(xué)法整合好，以利學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)，使互動(dòng)達(dá)到理想狀態(tài)，換句話講，就是要有生成知識(shí)技能的過(guò)程。第三，聯(lián)系教與學(xué)的教學(xué)情境要設(shè)計(jì)好，即情境有效。需注意三點(diǎn)：①與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；②要變抽象概念為形象感知；③充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。

總之，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在利用情境中選配有效互動(dòng)方式，方能使課堂更加精彩。只有選用好的互動(dòng)方式，才能使情境發(fā)揮最大的助教助學(xué)作用，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。