杜永甫

摘 要：閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂。閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。

關鍵詞：職高學生；英語；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-336-01

一、 激勵學生自主探究閱讀

要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學模式大體是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，學生習慣老師提問題，被動的回答問題，課后根本不知道老師講了些什么。實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑，是讓學生由原來被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為閱讀中的主體。學會自主探究閱讀，培養(yǎng)良好的讀書習慣、提高閱讀能力有很大幫助。

二、教給學生閱讀中的一些解題技巧

學生在英語閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。

1、兩遍閱讀法。 在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。

2、略讀法 （skimming）。略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀，以求得略讀速度。根據(jù)文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度，注意轉折詞和序列詞，轉折詞。

3、尋讀法 （Scanning）。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，學生就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。節(jié)約時間，提高效率。尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性，具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。例如：在以下閱讀理解中

1. If you go to Bakers Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening， you can .

A. listen to live music B. eat delicious homemade chips C. get poetry readings

本題只要求得知on Tuesday evening所能做的事情，別的信息我們可以忽略不記。按照尋讀法的要求，我們只需要從文中獲取這一個具體的信息點，其他的可以略去不讀，所以我們從文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案選C。

4、標注記號法。在掌握了文章的大意后，再根據(jù)所提出的問題，進行仔細的細節(jié)閱讀，要認真理解每個句子以及題目的含義，在理解句意基礎上，對一些關鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當?shù)貥俗⒂浱?，以便解題時容易比較，對提高答題的速度和準確率也是很有幫助的。

5、比較分析法。比較分析法應在理解全文的基礎上，善于將題目與原文中有關句子進行比較、分析，找出相同點與不同點，尤其是不同點，這往往是答題的關鍵。有的時候有些題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說明、議論類的文體。

三、怎樣對學生進行閱讀方法的訓練

1、讓學生平時養(yǎng)成泛讀的習慣。職高學生只注重完成課堂上或是課本里老師所強調的內(nèi)容，而對于課外閱讀英語，覺得是一個沉重的負擔。殊不知課外的泛讀對于學生來說至關重要，如果在課外還不加強閱讀的話，光靠課堂上閱讀，是遠遠不能達到英語學習的效果。這里講的泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章。除此之外，每學期教師要結合學生的實際幫助學生精選一本課外讀物，并確定一個明確的讀書定額。

2、教學生帶著問題閱讀文章。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。應指導學生的先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣學生的閱讀速度會大大地提高。在平時的閱讀課訓練當中，根據(jù)文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問。如記敘類的文章，學會了解人物（who）、地點（where）、時間（when）、原因（why）以及如何解決問題（how）。議論類的文章，讓學生了解作者的態(tài)度和觀點以及中心論點，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。有了這些問題的幫助，學生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。

3、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。平時的閱讀當中，如果遇到不認得的生詞或短語，要自己通過查找工具書來弄明白，并且用一個小本子將他們記下來。語言的學習是靠積累的，只有在平時的學習中認真閱讀，積累豐富的課外知識和解題技巧，才能在閱讀的應試中以不變應萬變。

閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，要明確文中所說的事實和細節(jié)，細心地審題，并且做出合理的判斷。當然，不同的學生適應不同的學習方法，幫助學生提高閱讀能力，還需要了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，尋找最適合學生自己的閱讀方式和方法，從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”、“樂讀”、“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生得到高效地全面地發(fā)展。