李紅梅

摘 要：新課程要求我們的教育教學(xué)要為了每 一位學(xué)生的全面發(fā)展，一個(gè)也不能掉隊(duì)。然 而，在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中，有一種 現(xiàn)象不容樂(lè)觀，那就是生活不“困”學(xué)習(xí)“困” 的學(xué)生變多了。那么，采取怎樣的方法才能 使他們的學(xué)習(xí)好起來(lái)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興 趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣， 是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；方法策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-281-01

新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在課堂上“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記”的滿堂灌現(xiàn)象已經(jīng)一去不返了，取而代之的是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，這種模式大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，任何一種模式都存在其美中不足的地方：有從事教改實(shí)驗(yàn)的老師反映：語(yǔ)文采用新課程后，學(xué)生好的變得更好，學(xué)困生反而變差了。由此給教學(xué)帶來(lái)不少困惑。那么，在新課程下如何克服這些存在問(wèn)題呢？如何提高語(yǔ)文學(xué)困生的興趣是一個(gè)極具意義的研究問(wèn)題。

一、以愛(ài)溫暖差生

學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)“困”，心也“困”，因此老師一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。如果老師真正將自己的愛(ài)心傾注給學(xué)困生，那么，那些學(xué)困生就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂(lè)學(xué)”。我們常說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，該如何關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？我覺(jué)得應(yīng)始終做到“心到、情到、人到”?！靶牡健币簿褪钦f(shuō)老師時(shí)時(shí)處處都要首先想到學(xué)生的利益和困難，特別是學(xué)困生的現(xiàn)狀，要不定期與學(xué)困生交流，化解其思想矛盾；“情到”是指教師要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)教育學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)相待，以師生之情、朋友之情、親人之情對(duì)待他們，尊重他們，不諷刺、冷落他們，和他們建立一種平等、互信、友愛(ài)的新型師生關(guān)系；“人到”是指教師總會(huì)在學(xué)生最需要幫助和關(guān)心的時(shí)候出現(xiàn)，及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和依靠。只有我們不再冷落和瞧不起學(xué)困生，不再刺傷其自尊心，學(xué)困生才不會(huì)與老師形成感情上的對(duì)立而產(chǎn)生逆反心理，也就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。我們要始終堅(jiān)信——有愛(ài)就有希望。

二、交給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

我們要在課堂教學(xué)中隨時(shí)教給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試和歸納學(xué)習(xí)方 法，同時(shí)還要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課 前準(zhǔn)備習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、坐立習(xí)慣、發(fā)言習(xí) 慣、練習(xí)習(xí)慣、筆記習(xí)慣、解題習(xí)慣、討論習(xí) 慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、演示習(xí)慣、自學(xué)習(xí) 慣等。同時(shí)，我們要利用課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng) 學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、 如何審題和檢驗(yàn)、如何識(shí)記知識(shí)、如何參與 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。我們還應(yīng)博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮 團(tuán)隊(duì)力量，匯集他人智慧，幫助學(xué)生形成適 合自己的學(xué)習(xí)方法。如采用教師點(diǎn)撥、同學(xué) 互評(píng)、學(xué)法交流等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)之。學(xué)困生有了 正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的 鑰匙，學(xué)習(xí)上的“尷尬”就不會(huì)再發(fā)生，學(xué)習(xí) 成功的喜悅也就隨之而來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也就油 然而生。學(xué)困生不肯學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要原因就是他不知道怎么去學(xué)。因此，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法尤為重要。我們要在課堂教學(xué)中隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試和歸納學(xué)習(xí)方法，如分析法、歸納法、對(duì)比法、替換法、遷移法、演繹法、篩選法等。并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、坐立習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、練習(xí)習(xí)慣、筆記習(xí)慣、解題習(xí)慣、討論習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、演示習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣等。同時(shí)，我們要利用課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何審題和檢驗(yàn)、如何識(shí)記知識(shí)、如何參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。我們還應(yīng)博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，匯集他人智慧，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如采用教師點(diǎn)撥、同學(xué)互評(píng)、學(xué)法交流等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)之。學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)上的“尷尬”就不會(huì)再發(fā)生，學(xué)習(xí)成功的喜悅也就隨之而來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

課堂上語(yǔ)文學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，極少得到老師或其他同學(xué)的關(guān)注，因此語(yǔ)文學(xué)困生掌握新知識(shí)的速度較其他同學(xué)慢，反應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)上也比不上其他同學(xué)。久而久之，語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，影響學(xué)習(xí)效果，所以創(chuàng)設(shè)良好的民主學(xué)習(xí)氛圍，呵護(hù)學(xué)困生的點(diǎn)滴上進(jìn)心相當(dāng)重要，這是促使語(yǔ)文學(xué)困生取得進(jìn)步的關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)具有民主的教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)生的情感，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往，充分信任、尊重學(xué)生，從而增進(jìn)師生之間的情誼，讓學(xué)生“親其師，信其道”，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍。例如，在教《夕照》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)夕陽(yáng)的描寫(xiě)“那張可愛(ài)的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透的‘大石榴出現(xiàn)在樹(shù)叉當(dāng)中。”邊讀課文邊用紅色顏料創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。在語(yǔ)文課上有畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)實(shí)在太好了。他們通過(guò)顏色的“涂抹”，體會(huì)到夕陽(yáng)的“可愛(ài)”；通過(guò)色彩由淡到濃，體會(huì)到夕陽(yáng)的顏色在不斷地變化。在此基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言形象地描述了夕陽(yáng)的美景，學(xué)生完全陶醉于夕陽(yáng)的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態(tài)。這時(shí)，我提出要求：你能根據(jù)圖畫(huà)，想象出“光帶著收獲的喜悅從‘石榴里溢了出來(lái)”嗎？請(qǐng)用比喻句來(lái)描述。此時(shí)連語(yǔ)文學(xué)困生也有了發(fā)言的欲望，都能大膽想象，積極思考表達(dá)，即使他們不能用比喻句來(lái)說(shuō)，能用自己的話來(lái)描述，我也給予表?yè)P(yáng)。