于杰

摘 要：書能引發(fā)思考，啟迪智慧。在讀書時，我們訓練了思維，陶冶了情操，還優(yōu)化了素質(zhì)

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀反思；習慣對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-298-01

一、中學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的可行性分析

1、課外閱讀的實踐性

眾所周知，語文學習的外延與生活的外延相等，也就是說，哪里有生活，哪里就有語文學習的空間。課外閱讀可以使學生及時地廣泛地獲得與生活貼近的知識信息。從另一角度看，課堂教學也不能完全承擔起培養(yǎng)語文能力的任務(wù)?？梢姡n內(nèi)外聯(lián)系，不斷開發(fā)語文課程資源是語文教學的必由之路。

2、課外閱讀的自主性

課內(nèi)所學的內(nèi)容是相對固定、非常有限的。課外閱讀可以充分體現(xiàn)學生的自主性。一方面，可以讓學生涉獵與課內(nèi)學習相關(guān)的讀物和網(wǎng)絡(luò)資料，鞏固和完善課內(nèi)所學；另一方面，在眾多的信息資源面前，可以由學生憑個人興趣和愛好自主選擇，自主學習。

3、課外閱讀的廣泛性

語文課程資源非常豐富，大體有：教科書、教學掛圖、工具書、各類圖書、報刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等，其中大部分信息要靠閱讀涉獵積累。這種課內(nèi)課外的補充和延伸，大大地促進了學生語文綜合素質(zhì)的形成和提高 。

4、課外閱讀的差異性

我們不能用同樣的要求去局限每一個學生的興趣和意愿，我們必須正視學生之間的差異性。有人曾說：如果我們的教育始終對學生進行平均要求，就會造成學生全面的平庸。這句話不無道理。培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，可以讓學生在浩瀚的書林中，盡情地表現(xiàn)自己的喜好，盡情地張揚自己的個性。

二、對學生課外閱讀現(xiàn)狀的反思

一個人的語文素質(zhì)往往是通過口頭和書面表達體現(xiàn)出來的，在很大程度上，語文素質(zhì)是一種顯性素質(zhì)。盡管我們的語文老師做出了長期的不懈的努力，但學生的語文素質(zhì)仍然較差。究其原因，便是課外閱讀嚴重缺乏。筆者曾對65名初一學生做過一次問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括這樣幾個方面：（1）你喜歡看課外書嗎？你喜歡看什么樣的課外書？你一般在什么時候看課外書？（2）老師關(guān)心你們的課外閱讀情況嗎？（3）老師是否對你們的課外閱讀進行了組織與指導？（4）你們喜歡或不喜歡看課外書的原因是什么？結(jié)果有62名同學認為老師并不關(guān)心他們的課外閱讀，也就更談不上組織和指導了。問及對課外閱讀的態(tài)度，有13名同學表示喜歡，28名同學回答一般，24名同學說不喜歡或很少看，其原因有很多：（1）沒興趣。（2）作業(yè)太多，沒時間。（3）沒書看。（4）看書很累。（5）不知道怎么看。從以上調(diào)查情況分析，我們的語文教學特別是在對學生課外閱讀指導方面還存在著許多弊端。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、目標缺失

我們的語文老師往往認為，語文教學目標就是課堂教學目標，至于學生課外做些什么，怎么做并不在語文教學目標之列。因此，我們的老師對學生課外學習不僅不管不問，同時還布置相當繁重的機械重復性的作業(yè)，使得學生失去學習支配權(quán)，他們根本沒有時間，沒有精力去學自己喜歡學的知識，去看自己喜歡看的書籍。這不能說不是教育的悲哀。

2、內(nèi)容單一

教師和學生關(guān)注的只是語文教材本身，認為對課文的分析、理解就是語文教學的全部內(nèi)容。葉圣陶先生曾精辟地指出：“課文無非是例子?！笨梢?，我們的老師應該有超越教材的思想。要提高學生的語文素質(zhì)，必須引導學生廣泛涉獵課外書籍，觸類旁通，厚積薄發(fā)。

3、缺乏恒常性

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！倍晳T的養(yǎng)成是需要長期的持之以恒的科學訓練的。我們的老師在培養(yǎng)學生課外閱讀良好習慣時往往缺乏足夠的耐心。想起來就強調(diào)一下，否則便不聞不問，放任自流，這樣不僅不能使學生養(yǎng)成課外閱讀良好的習慣，反而會滋長學生的壞毛病。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的對策

1、興趣引路

興趣是構(gòu)成學習動機的心理成分，它可以使學生學得主動，思維積極。 如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？因此，教師不但要有針對性地指導學生閱讀趣味性濃的課外書籍，而且更重要的是有目的地引導學生在課外閱讀中提出有趣的問題?；蚴侵笇W生在課外閱讀中運用形象的例子，恰當?shù)谋扔鳎芽菰餆o味的知識化為生動有趣的實例，引導學生在興趣中探求知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力。或是開展生動活潑、豐富多彩的課外閱讀比賽活動，如手抄報比賽，精選文摘誦讀比賽，“我最喜歡看的課外書”演講比賽等。還可針對中學生的心理特征和認識規(guī)律，指導學生將在閱讀中獲取的知識運用于實踐，比如說仿寫一篇文章，解決學生中的一個問題等。這樣，學生經(jīng)過“認識——實踐——認識”的閱讀過程，體驗到一種成就感，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。正如一位學生所言：“有了興趣和習慣，幾天不看書，我就會覺得空蕩蕩的，難受。”

2、與書交友

既然要讓學生與書交友，那首先就必須為他們提供足夠的書籍。在教學中，一方面要充分利用學校圖書館的圖書資源，一改過去“圖書裝飾”的現(xiàn)狀，讓學生更進一步地了解學校圖書資源，讓他們逐漸走近圖書。另一方面，為了擴大書源，可在學生中掀起獻書換閱的熱潮。古話說：“書非借不能讀也。”實行存書借閱制度，不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，還能加速圖書流動。