方釗洪

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力與寫(xiě)作能力，因此對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)也成為小學(xué)教育的關(guān)鍵部分。本文主要闡述小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；閱讀能力；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-219-01

不少學(xué)生因?yàn)榈湍昙?jí)貪玩，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。在升入小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x而寫(xiě)不出生動(dòng)優(yōu)美的作文，因此閱讀能力的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在這個(gè)階段我們要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的培養(yǎng)不能停留在古板的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式上，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，那我們?cè)撛鯓犹岣咝W(xué)中年級(jí)的閱讀能力呢？

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)的必要性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視閱讀能力有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展思維、審美樂(lè)趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言的理解能力。閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現(xiàn)在很多中年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學(xué)閱讀能力的提高，因此提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)必要的選擇。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。自古以來(lái)，興趣是人們最好的老師，學(xué)生只有主動(dòng)地去閱讀，把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣，增進(jìn)知識(shí)，提高閱讀能力，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如，我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！憋@而易見(jiàn)，興趣是提高閱讀能力重要的條件之一。課堂的積極性可以為學(xué)生提供好的氛圍，因此老師可以通過(guò)分小組閱讀、情景扮演、舞臺(tái)劇、講故事來(lái)讓學(xué)生在扮演課文主人公的同時(shí)也感受課文，理解閱讀，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生主動(dòng)揣摩課文。在我們的教材里作者為我們呈現(xiàn)出具有文化氣息，蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動(dòng)的句子挖掘出來(lái)，使學(xué)生們受到熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、正確的閱讀技巧指引。興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力固然重要，然而一個(gè)好的方法可以讓學(xué)生輕松閱讀，開(kāi)心學(xué)習(xí)。首先，閱讀一篇文章首先要讓學(xué)生進(jìn)行粗讀，抓住文章的題目，題目往往是文章的核心，讀懂文章大概講什么內(nèi)容；其次是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)時(shí)候要比前一次粗讀細(xì)心，結(jié)合自己實(shí)際生活融入到作者所要表達(dá)的情景中，概括每一段的內(nèi)容，把每一段串接起來(lái)就是整篇文章的內(nèi)容；最后帶著對(duì)文章內(nèi)容略懂的基礎(chǔ)，帶著感情再進(jìn)行細(xì)讀，認(rèn)真抓住文章思路，體會(huì)作者的思想，思考這篇課文用了什么手法，在筆者的筆下這些句子怎么這么優(yōu)美，掌握課文的重點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括，標(biāo)出自己覺(jué)得寫(xiě)的好的句子，進(jìn)行仿句造句，既培養(yǎng)學(xué)生概括能力又可以開(kāi)發(fā)想象力。

例如四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌，全詩(shī)描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林，改造自然的決心。首先讓學(xué)生輕輕朗讀一遍，這個(gè)時(shí)候老師可以提醒學(xué)生了解這首詩(shī)的內(nèi)容，第二遍進(jìn)行細(xì)心地閱讀，爭(zhēng)取讀懂每段內(nèi)容，作者想要表達(dá)什么，再次進(jìn)行第三遍閱讀，這一遍可以思考這篇詩(shī)歌帶來(lái)的感受是什么。例如第一段“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們， 走，我們一起去植樹(shù)！”老師可以通過(guò)這段詩(shī)文的描寫(xiě)讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)中的少先隊(duì)員，想象自己迎著春風(fēng)踏著腳步去植樹(shù)的情景。學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境的污染，這樣就更容易理解課文，另外把自己認(rèn)為好的句子圈出來(lái)進(jìn)行朗讀。

3、讀與寫(xiě)同步訓(xùn)練，提高閱讀能力。識(shí)字是閱讀的前提條件，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)所認(rèn)識(shí)的漢字是有限的，要提高閱讀能力學(xué)生不僅要讀，而且要經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)，在動(dòng)手中提高閱讀能力，讀與寫(xiě)的同步就是學(xué)生一邊理解文章一邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。把寫(xiě)得好的句子摘抄下來(lái)，可以用在以后的寫(xiě)作里。要是能夠讀出來(lái)效果就更好了，既加深了理解又提高了閱讀能力。在閱讀中老師要提供學(xué)生多的練筆機(jī)會(huì)，很多根據(jù)文章特點(diǎn)制定的課后小練筆是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)讀后感，然后把自己的讀后感分享給其他同學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生通過(guò)這樣讀與寫(xiě)的訓(xùn)練學(xué)會(huì)了分享學(xué)會(huì)自主閱讀。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了，而老師只要參與其中起到引導(dǎo)的作用。

4、豐富知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀。教材中的文章對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是有限的，僅靠老師教的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要加強(qiáng)課外課本的閱讀，讀的書(shū)多了理解能力自然就提高了，在閱讀中積累知識(shí)豐富想象力，讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的魅力，閱讀給自身帶來(lái)的樂(lè)趣。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，找出閱讀水平相近的書(shū)提供學(xué)生閱讀，可以在班級(jí)建立一個(gè)“小圖書(shū)館”，提供學(xué)生課后閱讀，圖書(shū)館涉及的內(nèi)容要廣泛，學(xué)生在閱讀的同時(shí)開(kāi)闊了眼界，像是與世界對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，每天課堂抽出時(shí)間讓學(xué)生們朗讀分享，每星期抽出時(shí)間讓學(xué)生推薦喜歡的文章或課外書(shū)籍，選取一部分共同欣賞，欣賞好的詞句，欣賞妙的寫(xiě)作手法，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作的目的?？傊Z(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。

綜上所述，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，也是難度系數(shù)最大的。老師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，自主提起質(zhì)疑，這樣才能使得學(xué)生主動(dòng)參與其中。傳授合適的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周獻(xiàn)文.試談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教師，2013，（33）：75.[1]周獻(xiàn)文.試談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教師，2013，（33）：75.

[2] 張曉林.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界·教育技術(shù)研究，2012，（2）：7.