趙云龍

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，讓教師了解這些行為類別，不是要求每個(gè)教師都非常熟練都掌握每一種技能，這既非可能，也無必要。有些技能并非依靠培養(yǎng)或培訓(xùn)方案來獲得，而是取決于教師本人的課堂經(jīng)驗(yàn)與人格素養(yǎng)。然而，重要的是，每一位教師都要學(xué)會(huì)選擇。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時(shí)間和教師自身素質(zhì)等。行為是為目標(biāo)服務(wù)的，什么樣的目標(biāo)決定用什么樣的行為。在選擇主要教學(xué)行為時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，這是最重要的。

一、教師的表達(dá)技巧

表達(dá)溝通的技巧可以說是教學(xué)所具備的基本技能。表達(dá)常常是單方面的傳達(dá)，溝通則是雙方面的互動(dòng)。從教學(xué)的角度來看，教師如果善于表達(dá)，則有助于師生溝通、互動(dòng)，自然有利于教學(xué)。教師的教學(xué)必須善于用語言及非語言的技能。但并不意味要成為雄辯家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要學(xué)會(huì)各種舞臺(tái)動(dòng)作和姿態(tài)，但仍然要了解一些基本的表達(dá)溝通原則和技巧，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

1.語言表達(dá)技巧

（1）用字遣詞恰當(dāng)。教師要仔細(xì)選用詞語，以適合學(xué)生年齡和理解能力。太專門的用語、深?yuàn)W語詞都應(yīng)避免。口頭禪、方言、俗語更不宜。

（2）語音聲調(diào)及速度得宜。教學(xué)語言除要易于理解外，在語音聲調(diào)上要能讓全班學(xué)生聽到。教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，口齒清晰，音調(diào)要自然，抑揚(yáng)頓挫，變化得宜，才能使教學(xué)活動(dòng)不枯燥。在說話速度方面要快慢適度，能根據(jù)段落做適度的停頓，避免冗長不停地解說，每句話的長度都要顧及學(xué)生理解的速度。

（3）扼要清楚達(dá)意。教師的講解說明要簡(jiǎn)潔、扼要，避免冗長敘述，其次要說明清楚，不宜用含糊的字眼、詞語。此外，還要注意語言的連續(xù)性和順序，避免前后順序顛倒，重復(fù)敘述解說。

2.避免傷害性的詞語

語言是重要的溝通工具，善用語言可作有效溝通。反之，使用不當(dāng)?shù)幕蚓邆Φ恼Z言，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。言詞的傷害對(duì)于學(xué)生自尊心的損傷最大。口頭的責(zé)罵管教或過度的使用不健康的字眼都應(yīng)該避免。最常見的語言傷害詞句有：笨蛋、豬腦袋、皮癢、賤爛、無可救藥、不要臉、廢物、白癡等，這些詞語造成對(duì)學(xué)生人格的羞辱、貶低，會(huì)嚴(yán)重傷害到師生的關(guān)系，作為教師決不能使用。

身為教師，必須是個(gè)善于言詞表達(dá)，會(huì)說話、會(huì)說故事的人。教師長于表達(dá)則師生溝通無礙，反之若拙于言詞將使教學(xué)陷入困境。表達(dá)技巧是為人之師者首要之利器，要成為有效能的教師，口才訓(xùn)練不可或缺，有好的口才將會(huì)使教學(xué)更精彩生動(dòng)。

二、教師的發(fā)問技巧

發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并作出相應(yīng)回答的語言刺激。任何一位教師，任何一個(gè)學(xué)科，任何年級(jí)階段的教學(xué)，都可以采用發(fā)問技術(shù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，發(fā)問還有下列功用：提供學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，增進(jìn)表達(dá)能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，促進(jìn)戰(zhàn)勝困難的動(dòng)機(jī)。

《學(xué)記》云：“善問者攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”。教師提問亦應(yīng)由淺入深，并注意問題內(nèi)容的難易程度及其連續(xù)性。發(fā)問的十大技巧如下：

1.講解重點(diǎn)后再發(fā)問，或應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生了解上課的重點(diǎn)。

2.問題必須事先設(shè)計(jì)其順序。

3.問題集中于上課的重點(diǎn)，先問問的再讓學(xué)生回答問題。

4.給予每一位學(xué)生想的的機(jī)會(huì)。

5.不鼓勵(lì)學(xué)生搶答。

6.不依照座號(hào)的次序或排列的順序發(fā)問，利用姓名簽筒以抽簽方式進(jìn)行。

7.給予學(xué)生思考的時(shí)間至少三秒，等待時(shí)間是十分必要的，否則會(huì)影響學(xué)生參與的愿望。

8.不替學(xué)生回答問題。

9.依學(xué)生程度來發(fā)問。

10.答對(duì)的學(xué)生請(qǐng)贊美，答錯(cuò)的請(qǐng)鼓勵(lì)并再給予機(jī)會(huì)，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就有直接的連系。

三、提高授課技巧

教師授課時(shí)要對(duì)授課內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行大膽的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課的效率。因此，美國教學(xué)創(chuàng)意者歸納出這樣幾個(gè)授課技巧：

1.抓住學(xué)生的注意力。

2.授課的音調(diào)應(yīng)清楚而舒適。

3.抑揚(yáng)頓挫，避免單一。

4.選擇學(xué)生能理解的詞匯和資料。

5.以圖片、表格增加視覺效果。

6.整體把握授課內(nèi)容，正確的次序和結(jié)果是：告訴學(xué)生你將要講什么；依自然順序呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)該了解的知識(shí)和常識(shí)，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；授課結(jié)束時(shí)，不要忘了重復(fù)剛講過的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)你希望學(xué)生注意的內(nèi)容。

7.給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，問題若具有普遍性，應(yīng)組織開放性的討論。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)有密切關(guān)系。動(dòng)機(jī)可以說是引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了它，學(xué)習(xí)會(huì)有明顯的效果。身為教師必須了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能使教學(xué)具有成效。

在教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是正式教學(xué)活動(dòng)的首要步驟。而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，教師仍須隨時(shí)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，甚至要激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈、更高昂的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)動(dòng)機(jī)的技巧也是教學(xué)領(lǐng)域中重要的課題?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)若具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)會(huì)自動(dòng)、持久而有成就。引起學(xué)生動(dòng)機(jī)不僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是最重要的一步。因此，教師應(yīng)熟悉各種激勵(lì)的策略和方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異去有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。我們期待的教學(xué)是：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>