田山珊　毛羽飛

[摘 要]語(yǔ)義學(xué)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，把語(yǔ)義學(xué)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是一個(gè)全新的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)中，很大的一部分內(nèi)容就是如何把語(yǔ)義學(xué)的理論融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能熟練掌握詞匯，并能得體地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。語(yǔ)義場(chǎng)理論具有先天的聯(lián)想優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的作用，使得詞匯進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)的記憶過(guò)程之中，提高記憶的效果。為了配合語(yǔ)義場(chǎng)理論的教學(xué)，應(yīng)該合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，使得英語(yǔ)詞匯有著實(shí)際的用武之地。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)義場(chǎng)理論 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0129-02

語(yǔ)義學(xué)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，把語(yǔ)義學(xué)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是一個(gè)全新的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)中，很大的一部分內(nèi)容就是如何把語(yǔ)義學(xué)的理論融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能熟練掌握詞匯，并能得體地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。

詞匯是語(yǔ)言的最小單元的組成部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D. Wilkins的經(jīng)典理論為“人類(lèi)要是沒(méi)有語(yǔ)法，人們能夠表達(dá)的事物聊聊可數(shù)；要是沒(méi)有了詞匯，人們幾乎無(wú)法表達(dá)任何事物”。語(yǔ)言之所以可以稱之為語(yǔ)言，是因?yàn)橛兄~匯的承載。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程之中，詞匯就成為最為重要的一環(huán)，學(xué)生詞匯量的多少，直接影響著其語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。中國(guó)的英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，傳統(tǒng)的靠學(xué)生掌握大量的、孤立的詞匯的英語(yǔ)詞匯教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的英語(yǔ)詞匯的需求。語(yǔ)義場(chǎng)理論的最基本觀點(diǎn)在于語(yǔ)言系統(tǒng)在語(yǔ)義上是互相聯(lián)系的，詞匯與詞匯之間組成了一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)。語(yǔ)義場(chǎng)理論的這個(gè)顯著特點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)有著不言而喻的意義。

一、語(yǔ)義場(chǎng)理論概念及其類(lèi)型

（一）語(yǔ)義場(chǎng)理論概念

20世紀(jì)20年代到30年代之間，歐洲一些學(xué)者提出了語(yǔ)義場(chǎng)理論。語(yǔ)義場(chǎng)理論（semantic field theory or field theory）概念最著名的提法是由德國(guó)學(xué)者特雷爾（J. Trier ）提出來(lái)的，該理論主要有著三層基本的內(nèi)涵：第一，語(yǔ)言中的某些概念自然成為一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，在這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)周?chē)鷷?huì)圍繞著各種概念的詞匯。第二，處于同一語(yǔ)義場(chǎng)中的詞匯，在語(yǔ)義上存在著必然的相關(guān)性，并且它們之間必然也是相互制約、相互規(guī)定的。第三，語(yǔ)義場(chǎng)理論認(rèn)為整個(gè)詞匯系統(tǒng)是處在不斷變換之中的。

（二） 語(yǔ)義場(chǎng)的類(lèi)型

1.分類(lèi)語(yǔ)義場(chǎng)。在詞匯中，組成語(yǔ)義的相關(guān)要素因?yàn)橄嗤蛳嘟蔀榱讼嚓P(guān)的“類(lèi)”。所謂的分類(lèi)語(yǔ)義場(chǎng)就是由這些“類(lèi)”所組成的語(yǔ)義上的聚合體。

2.上下語(yǔ)義場(chǎng)。在英語(yǔ)詞匯之中，詞匯往往具有上下級(jí)的概念。一些詞匯具有總的概念，而一些詞在這個(gè)總的詞的下面能夠表示出具體的概念。在詞匯之中，我們將前者表示成為語(yǔ)義上詞，后者稱之為語(yǔ)義下詞。在上下語(yǔ)義場(chǎng)之中又可以分成兩元和多元的。

3.同義語(yǔ)義場(chǎng)。在語(yǔ)義中，有許多組成語(yǔ)義相同或者相近的語(yǔ)義元素，這些元素在其語(yǔ)義的中心意義不存在絕對(duì)的相同，但是這些語(yǔ)義元素在感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格和搭配關(guān)系上有著一些天然的差別，我們將這些語(yǔ)義元素組成語(yǔ)義場(chǎng)稱之為同義語(yǔ)義場(chǎng)。

4.反義語(yǔ)義場(chǎng)。反義語(yǔ)義場(chǎng)是指構(gòu)成語(yǔ)義場(chǎng)的語(yǔ)義元素是意思相反、相對(duì)或者是相互矛盾的。這些語(yǔ)義元素一般是屬于同一詞性或者是同一范疇。反義語(yǔ)義場(chǎng)一般可以分為關(guān)系反義語(yǔ)義場(chǎng)、互補(bǔ)反義語(yǔ)義場(chǎng)和兩極反義語(yǔ)義場(chǎng)。

（三）語(yǔ)義場(chǎng)作用

由前文所述，語(yǔ)義場(chǎng)理論將詞匯看做是完整的、相關(guān)聯(lián)的，與其他詞匯相聯(lián)系的。也就是說(shuō)語(yǔ)言中的一些關(guān)鍵詞匯代表著某些具體概念，在這些概念之下，往往會(huì)形成一個(gè)個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。在這個(gè)理論指導(dǎo)之下，我們?nèi)绻軌蛄私庠~匯與詞匯之間的各種相應(yīng)關(guān)系，為單個(gè)的詞匯建立起各種形式的語(yǔ)義場(chǎng)，這樣就為英語(yǔ)詞匯的教學(xué)、記憶和使用提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，可以先期建立起相應(yīng)的語(yǔ)義場(chǎng)，通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)的建立來(lái)帶出一系列相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，這樣在英語(yǔ)教學(xué)之中不僅擴(kuò)充了詞匯量而且增強(qiáng)了詞匯的記憶性。在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，最為重要的是詞匯的記憶，詞匯記憶的好壞程度直接關(guān)系著對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。根據(jù)著名的學(xué)習(xí)遺忘曲線學(xué)說(shuō)（德國(guó)H. Ebbinghauss提出）：學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間比初學(xué)所需要的時(shí)間要多得多，復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)需要的時(shí)間越少，遺忘的速度越慢。這個(gè)理論也指導(dǎo)著英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)需要不斷地重復(fù)，使之成為永久記憶。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)理清楚詞匯之間的相互依存和結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，并能夠?qū)υ~匯體系進(jìn)行相應(yīng)的分析研究，從而加深記憶力，有效地減少遺忘。

二、語(yǔ)義場(chǎng)與英語(yǔ)詞匯記憶試驗(yàn)

學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)之中最為根本的目標(biāo)，語(yǔ)義場(chǎng)理論恰恰給我們提供了這樣一個(gè)絕佳的機(jī)遇。現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的死記硬背擴(kuò)充詞匯量和進(jìn)行語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)的分析，而轉(zhuǎn)向語(yǔ)義上的分析。采用語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣味性?，F(xiàn)今的語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)義場(chǎng)理論能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。在前人的研究當(dāng)中，Cater等人研究了將詞匯按照其概念排列來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，Cater的研究結(jié)果表明在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)摧毀的理解和輸出兩個(gè)方向。而在Henning等人的研究中表明：越是成績(jī)好的學(xué)生越懂得按照語(yǔ)義來(lái)記憶和分析單詞。

（一） 實(shí)驗(yàn)安排

在本次試驗(yàn)中測(cè)試的單詞如下： between， zero， opposite， sixteen， above， over， nineteen， below， thousand， dream， seventh， neighbor， eleventh， child， twelfth， climb， twentieth， wooden，flat， wonder， ladder， chalk， into， lamp， meter，shower， capital， bathroom， palace， floor， table， toilet， coffee， its， sea， beach ，river， garden， tidy， at least，video，most，cook，worry，street，while，arrive，quiet，town，rain，more than， grow， friendly， share， other， journey， fourth， fifth.

被測(cè)試的人員是杭州建德市某中學(xué)初一某班的同學(xué)，測(cè)試時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)組的同學(xué)采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，第二組的同學(xué)采用語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)記憶單詞。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在被測(cè)試的兩大組同學(xué)之中，學(xué)習(xí)的效果是十分明顯的。第一組的同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣低下，不斷地重復(fù)枯燥的單詞發(fā)音、詞義。在測(cè)試結(jié)束之后，只有不到三成的同學(xué)能夠?qū)⑷吭~匯的九成單詞正確地默寫(xiě)出來(lái)。第二組的同學(xué)在記憶單詞之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)義場(chǎng)理論，知道如何使用語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。在整個(gè)詞匯記憶之中，學(xué)生的積極性很高，效果明顯。超過(guò)九成的人能夠?qū)⒕懦梢陨系膯卧~默寫(xiě)出來(lái)。該實(shí)驗(yàn)表明在教學(xué)中使用語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

三、結(jié)論和啟發(fā)

（一）結(jié)論

上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程表明語(yǔ)義場(chǎng)理論對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的潛力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，可以將詞匯作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明語(yǔ)義場(chǎng)理論可以有效提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于習(xí)慣了用傳統(tǒng)方式教學(xué)生以讀音來(lái)背誦單詞的教師而言，語(yǔ)義場(chǎng)理論具有顛覆性的意義。這對(duì)教師的整體素養(yǎng)提出了新的要求。在新時(shí)代下，運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著重大的意義，是新時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)新的途徑之一。

（二）啟示

上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們有新的啟示：在新時(shí)代下，應(yīng)該努力提高教師的整體素養(yǎng)，摒棄原先機(jī)械呆板的教學(xué)方式，以語(yǔ)義場(chǎng)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率。在具體的實(shí)踐過(guò)程之中，可以先以某個(gè)詞匯作為核心，將與這個(gè)詞相近、相似或是相同的詞匯組合到一起，運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論建立起語(yǔ)義體系。由于語(yǔ)義場(chǎng)理論具有先天的聯(lián)想優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的作用，使得詞匯進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)的記憶過(guò)程之中，提高記憶的效果。為了配合語(yǔ)義場(chǎng)理論的教學(xué)，應(yīng)該合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，使得英語(yǔ)詞匯有著實(shí)際的用武之地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]