劉丹　韋瑋

摘要：從企業(yè)的需求看，企業(yè)需要的人才不僅要有良好的專業(yè)技能，還應(yīng)有高水平的職業(yè)文化素質(zhì)；就個(gè)體的職業(yè)人而言，既應(yīng)具備作為“硬件”的職業(yè)技能，也應(yīng)具有作為“軟件”的職業(yè)文化；就職業(yè)教育本身而言，職業(yè)教育的本質(zhì)在于育人。這都說明職業(yè)文化是職業(yè)教育的重要范疇，在職業(yè)教育中需要融入職業(yè)文化。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的職業(yè)文化融入，需要以下策略：課程開發(fā)對接；在社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)技能大賽中陶冶職業(yè)文化；通過校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)深度融入。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)文化；校企合作

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0165-03

高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應(yīng)力不強(qiáng)、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題。有跟蹤數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。為什么有的從業(yè)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識、精湛的職業(yè)技能，做了一輩子職業(yè)人，卻對自己從事的職業(yè)不認(rèn)同？為什么有的畢業(yè)生工作了多年仍然未融入其所從事的職業(yè)圈？導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，但或多或少都與職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)過程中的職業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)缺失有一定關(guān)系。其實(shí)，每一種職業(yè)都有自己的職業(yè)文化，職業(yè)文化素質(zhì)在很大程度上決定著職業(yè)院校畢業(yè)生能否勝任其所從事的工作。因此，筆者主張應(yīng)將職業(yè)文化培養(yǎng)融入職業(yè)教育過程之中。

職業(yè)文化是職業(yè)教育的重要范疇

職業(yè)是一個(gè)復(fù)合型概念，既有技術(shù)層面的意蘊(yùn)，也有文化層面的意蘊(yùn)。職業(yè)教育作為指向職業(yè)的一種教育活動(dòng)，同樣包含了技術(shù)層面和文化層面雙重意義。因此，職業(yè)教育不可避免地應(yīng)該蘊(yùn)含職業(yè)文化這一范疇，職業(yè)文化是職業(yè)教育的內(nèi)核。文化泛指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，一般來說可以分為物質(zhì)、制度、行為和精神等層面。文化即人化，文化是一種存在方式，文化是一種生活方式，文化的核心是價(jià)值觀。王文兵等人將職業(yè)文化定義為：“職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣。它的核心內(nèi)容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認(rèn)和自愿遵從。”我們認(rèn)為，職業(yè)文化指流行于不同職業(yè)群體中的文化，是人們在長期的職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)范等，是社會(huì)分工的發(fā)展和職工群體共同參與的結(jié)果。它一方面表現(xiàn)為不同的職業(yè)群體意識，另一方面則表現(xiàn)為專業(yè)的知識、技術(shù)和為維護(hù)職業(yè)群體利益及規(guī)范的文化制度。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和集團(tuán)性。職業(yè)文化包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)禮儀和職業(yè)制度等內(nèi)容。依據(jù)文化的結(jié)構(gòu)，可以劃分為外表層的職業(yè)形態(tài)、職業(yè)行為和職業(yè)禮儀，中間層的職業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范，內(nèi)核層的職業(yè)價(jià)值觀等。

為什么我們培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)在生產(chǎn)活動(dòng)中使用工具和運(yùn)用技術(shù)？他們是否在內(nèi)心體驗(yàn)和感悟到所從事職業(yè)的職業(yè)精神和價(jià)值感？要走出卓別林時(shí)代“一見到螺絲就想去擰的技術(shù)取向”，職業(yè)教育不能被淪落為一種技術(shù)訓(xùn)練取向的實(shí)踐活動(dòng)，其更為深層次、更為富有真實(shí)內(nèi)涵的是對于人在社會(huì)中生存所需要的職業(yè)文化的陶冶。因此，職業(yè)教育的價(jià)值定位要聚焦在個(gè)體的職業(yè)文化取向之上，在技術(shù)基礎(chǔ)上的職業(yè)精神熏陶，形成一種整體的職業(yè)文化涵養(yǎng)。

職業(yè)文化融入職業(yè)教育的必要性

從企業(yè)的需求看，企業(yè)所需要的人才不僅要有良好的專業(yè)技能，還應(yīng)有高水平的職業(yè)文化素質(zhì) 一個(gè)從業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的職業(yè)知識、精湛的職業(yè)技能，還必須具備良好的職業(yè)文化素質(zhì)。比如，作為一名合格的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修人員，不僅需要有良好的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識和能力，更需要有一定的電氣專業(yè)精神。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素質(zhì)要求依次是愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識、吃苦耐勞、親和力、品行端正、進(jìn)取、氣質(zhì)佳等，其中對愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識、吃苦耐勞的要求尤為突出。企業(yè)文化的存在和發(fā)展需要在企業(yè)與員工之間建立一種關(guān)聯(lián)——讓廣大員工感覺到與企業(yè)的關(guān)系是榮辱與共，而這個(gè)關(guān)聯(lián)的前提，就是不斷提高員工的素質(zhì)，增強(qiáng)他們的歸屬感。

就個(gè)體的職業(yè)人而言，既應(yīng)具備作為“硬件”的職業(yè)技能，也應(yīng)具有作為“軟件”的職業(yè)文化 哲學(xué)家狄爾泰認(rèn)為，人不僅生活在一個(gè)理性的物理世界之中，更生活在一個(gè)意義性的精神世界之中。由此看來，職業(yè)教育的根本目的不在于培養(yǎng)人的技術(shù)理性，而是通過理性的學(xué)習(xí)豐富人的精神世界，職業(yè)教育的根本在于通過技術(shù)文化陶冶人，使人成為一個(gè)精神世界豐滿的存在。完整意義上的人不僅具備職業(yè)技能，也涵養(yǎng)著豐富的職業(yè)文化。如我校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)能力方面，還表現(xiàn)為方法能力和社會(huì)能力，表現(xiàn)為這幾個(gè)方面的綜合職業(yè)能力。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的專業(yè)能力表述為：（1）掌握一定的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)理論，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)知識與管理理論；（2）掌握各種機(jī)床電氣設(shè)備控制線路的分析、安裝、接線、調(diào)試和測試維修等技能；（3）掌握特種電機(jī)的使用、拆裝、測試；（4）掌握典型電子線路的原理、故障檢修及設(shè)計(jì)方法，能應(yīng)用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一般控制要求；（5）熟練掌握可編程序控制器（PLC）的編程與應(yīng)用；（6）熟練掌握交直流調(diào)速系統(tǒng)的原理、調(diào)試及故障檢修；（7）掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行原理、安裝、調(diào)試、測試與維修等技能；（8）掌握變配電基本操作方法；（9）掌握液壓、氣動(dòng)基本技能。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的方法能力為：（1）具備獲取分析、使用信息的能力；（2）具備對知識的總結(jié)、概括及應(yīng)用能力；（3）具有獲取新知識、新技能的能力；（4）具有綜合運(yùn)用知識，科學(xué)分析和解決實(shí)際問題的能力；（5）具有終身學(xué)習(xí)和崗位遷移能力。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的社會(huì)能力：（1）具有良好的思想政治素質(zhì)、社會(huì)公德和職業(yè)道德；（2）具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；（3）自覺遵守行業(yè)法規(guī)和職業(yè)規(guī)范；（4）具有良好的環(huán)保意識；（5）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和人際溝通能力。endprint

就職業(yè)教育本身而言，職業(yè)教育的本質(zhì)在于育人 教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才。”這在客觀上要求職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還要大力加強(qiáng)職業(yè)文化教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)技能水平高、職業(yè)文化素質(zhì)好的優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育中的職業(yè)文化融入策略

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的職業(yè)文化融入，需要從以下幾個(gè)方面努力。

課程開發(fā)對接 在課程內(nèi)容中強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)精神教育和職業(yè)制度教育。開設(shè)相關(guān)課程，在專業(yè)課程（教材）開發(fā)中吸納職業(yè)文化，課程開發(fā)與職業(yè)文化相對接。德育課程打破對空洞理論的說教和灌輸方式，緊密聯(lián)系職業(yè)工作所涉及的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等要素。同時(shí)也要注重潛在課程的文化感染。如職業(yè)文化走進(jìn)中職教室，烹飪專業(yè)以“儒廚”為主線，利用廚房“5S”管理特點(diǎn)來管理班級；攝影專業(yè)以膠卷為底紋布置班級文化墻；幼師專業(yè)以鋼琴鍵盤和五線譜修飾黑板。課程實(shí)施中滲透職業(yè)文化教育，教師要解讀專業(yè)教材中滲透的職業(yè)文化，挖掘職業(yè)知識、職業(yè)技能背后的文化。教育部副部長魯昕提出：要“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。目前，我校進(jìn)一步完善以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教學(xué)做”一體的教學(xué)課程體系。推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。突出職業(yè)能力，結(jié)合電氣技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在專業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)專家組的指導(dǎo)下，完善以專業(yè)理論課程、技能訓(xùn)練課程、綜合技能強(qiáng)化課程、頂崗實(shí)習(xí)、德育課程五個(gè)模塊相互支撐的課程體系。通過圍繞專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容。

在社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)技能大賽中陶冶職業(yè)文化 學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、溝通能力、責(zé)任意識、加快其社會(huì)化過程等方面起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)的有效途徑。只有受過良好職業(yè)文化熏陶的學(xué)生才會(huì)了解職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，才能具備愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。這樣的學(xué)生走上工作崗位后才會(huì)更快地適應(yīng)工作需要，縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)，逐漸成為一名出色的員工。

通過校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)深度融入 可聘請相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的杰出人士深入學(xué)校開展講座、報(bào)告，將職業(yè)工作中的相關(guān)理念和文化引入職業(yè)院校。通過派學(xué)校教師赴企業(yè)掛職鍛煉，接受職業(yè)工作過程中的相關(guān)文化熏陶，提升職業(yè)院校教師自身的職業(yè)文化素質(zhì)，為開展教育教學(xué)活動(dòng)提供職業(yè)文化支撐。通過校企合作落實(shí)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生親身實(shí)踐自己所從事的職業(yè)工作，能夠?qū)W習(xí)職業(yè)規(guī)范、參與職業(yè)活動(dòng)、感悟職業(yè)使命，增強(qiáng)職業(yè)文化認(rèn)同。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級技術(shù)學(xué)校高度重視校企合作，先后為神華集團(tuán)、中煤集團(tuán)、天鐵集團(tuán)、天津鋼管公司、經(jīng)緯集團(tuán)等大型企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，提供技術(shù)服務(wù)。與天津長榮印刷設(shè)備股份有限公司、尤尼佳生活用品（中國）有限公司實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。合作領(lǐng)域涵蓋了一線在職職工崗位技能和素質(zhì)提升培訓(xùn)；新聘員工入職崗前培訓(xùn)；為解決職工子弟入企就業(yè)的專項(xiàng)學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)；企業(yè)管理人員和培訓(xùn)師隊(duì)伍培訓(xùn)；技能大賽選手賽前專項(xiàng)技能強(qiáng)化；提供人力資源服務(wù)，如參與企業(yè)新員工招聘命題及面試工作。培訓(xùn)層次包括：學(xué)制教育（三年、兩年）和崗前專項(xiàng)培訓(xùn)（1～12個(gè)月）、技能培訓(xùn)（中級工、高級工、技師、高級技師；時(shí)間3個(gè)月～2年）。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：謝良才）endprint