陳紅艷

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為基本的一種比較新型的教學(xué)理念，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，其核心理念就是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力.導(dǎo)學(xué)案減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在嘗試解決問題和進(jìn)行知識(shí)交流的過程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.一、樹立明確的目標(biāo)，采取針對(duì)性導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

教師和學(xué)生在課前都要有一個(gè)課前準(zhǔn)備階段，樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要性和學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo).在剛開始上課的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行參照，在心中明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，有意識(shí)地參與到課堂教學(xué)中.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，要按照整體的知識(shí)要素和學(xué)生學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行合理的制定.在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，杜絕“了解”、“理解”或是“掌握”等一些比較模糊的語言，要運(yùn)用“能記住”、“能運(yùn)用”、“能解決”等可以檢測(cè)的比較明確的語言.二、根據(jù)具體情況，進(jìn)行因材施教的以案導(dǎo)學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，將導(dǎo)學(xué)案具體化

教師在課前就將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué).為了了解導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)成效，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行信息的反饋，在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再有目的地運(yùn)用一些教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、運(yùn)用導(dǎo)語等.而學(xué)生則可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)習(xí)制定目標(biāo)、找出重點(diǎn)并且全力攻克，通過自主查閱教科書、課外書或者通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在問題中思考，在思考中延伸問題，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式本身就是要求學(xué)生自己去嘗試，給予學(xué)生充分的自主思考的空間和時(shí)間.這樣，在教學(xué)中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)欲望，在教師的指導(dǎo)下嘗試解決一些疑難問題.在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下，學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決了學(xué)習(xí)中遇到的問題，就會(huì)增強(qiáng)自信心，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)首先要想辦法自己解決，并且總結(jié)歸納一些學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣.

3.根據(jù)具體實(shí)施的情況，討論并解決疑難問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到自己無法解決的問題，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互討論，各抒己見，交流信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次、多角度的辨析能力.前期進(jìn)行時(shí)，也要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，得出一定的信息之后再跟其他學(xué)生進(jìn)行討論.在學(xué)生相互討論的過程中，教師要適當(dāng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的解題思路.在討論時(shí)，要在之前確定好時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).三、展示學(xué)習(xí)成果，相互交流學(xué)習(xí)

1.學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，完善自主學(xué)習(xí)的成效

學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)這一過程之后，教師可以給學(xué)生提供展示探究成果的機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種檢驗(yàn).在學(xué)生進(jìn)行成果展示的過程中，教師要細(xì)心聽，找出其中的錯(cuò)誤之處、不足之處和可取之處.在學(xué)生講解結(jié)束后，教師再對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行整體性的評(píng)論，好的地方進(jìn)行積極的表揚(yáng)，不足和錯(cuò)誤的地方進(jìn)行委婉的糾正，要用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力.

2.教師進(jìn)行教學(xué)展示，與學(xué)生交流互動(dòng)

教師需要展示的內(nèi)容是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論后都沒有得到解答的問題，還有一些在做的過程中容易出錯(cuò)的題目.在展示的過程中積極跟學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題.在難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的展示過程中，教師要注重問題的重要性，進(jìn)行詳細(xì)的講解，組織學(xué)生同教師一起討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生敢想敢講，促使學(xué)生將自己的獨(dú)特見解展示出來，對(duì)與錯(cuò)都在后期處理.四、進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，目的是檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.那么，進(jìn)行檢測(cè)的題目也要有一定的設(shè)計(jì)在里面，首先題目的難易程度要有層次或比例規(guī)劃，并且檢測(cè)題要體現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以達(dá)到檢測(cè)目的.教師在批閱學(xué)生完成的檢測(cè)題后，要找出其中的問題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處及時(shí)矯正補(bǔ)救.五、歸納總結(jié)教學(xué)成效，不斷創(chuàng)新發(fā)展

無論是教師還是學(xué)生，都要在學(xué)習(xí)實(shí)踐之后對(duì)整體的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行歸納和總結(jié).首先是自我總結(jié)，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處有哪些，然后師生之間相互評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師或?qū)W生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，也可以換個(gè)角度對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充，共同提高.

總之，在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，教師起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則處于主體地位.將“導(dǎo)”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)并且提高自身的修養(yǎng)才是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的宗旨.