柴曉蕓

摘 要：班級(jí)物質(zhì)環(huán)境洋溢語文學(xué)科特色，盡顯德育功效；班級(jí)精神文化在語文課堂中凝結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育功效；班級(jí)文化活動(dòng)在語文實(shí)踐活動(dòng)中充實(shí)，延伸德育功效。從這三方面不難看出班級(jí)文化建設(shè)和語文教學(xué)是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；隱性德育課程；德育功效

德育可謂教育之基，育人之本?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。因此，進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，不僅要考慮“工具性”，而且要考慮語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界產(chǎn)生的深廣影響。語文教師就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)德育重任。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長期學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中所凝結(jié)起來的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有學(xué)生身上所共有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。班級(jí)文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造，可以讓班級(jí)成員在無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)中獲得良好的品德經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在潛移默化中受其影響，是一門隱性的德育課程。注重優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮隱性德育課程對學(xué)生思想道德教育的正面影響是對學(xué)生德育的又一手段。同時(shí)，也不難看出，班級(jí)文化建設(shè)和語文教學(xué)的相通之處。

如何將班級(jí)文化和語文融為一體，達(dá)到“教書”和“育人”的雙重效果呢？在班級(jí)文化的建設(shè)中，整合語文課程資源，創(chuàng)設(shè)富有語文學(xué)科特色的班級(jí)文化，使顯性課程和隱性課程互相補(bǔ)充、互相增效，實(shí)現(xiàn)有效德育。

一、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境洋溢語文學(xué)科特色，盡顯德育功效

別林斯基說：“美和道德是親姊妹。”物質(zhì)環(huán)境是隱性德育課程的重要組成部分，對學(xué)生優(yōu)良品德的形成有著巨大的促進(jìn)作用。優(yōu)化班級(jí)環(huán)境首先要求是美化和凈化。同時(shí)，班級(jí)環(huán)境布置也要突出人文性、藝術(shù)性。在布置教室時(shí)與語文課程資源相結(jié)合，讓教室充滿語文的學(xué)科味，在環(huán)境中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活的氛圍。在班級(jí)懸掛學(xué)生自己書寫的書法條幅，這對學(xué)生是一種潛移默化的審美的熏陶。在黑板上開辟“名言角”，每天有一位學(xué)生書寫一條自己喜歡的名人名言與全班同學(xué)分享，使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。在黑板報(bào)中開辟“展示臺(tái)”這一專欄，展示學(xué)生的文學(xué)作品。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美，而且在美化教室的過程中拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在裝扮我們教室的同時(shí)讓學(xué)生對自己的班級(jí)更加熱愛，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、班級(jí)精神文化在語文課堂中凝結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育功效

精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，精神文化主要體現(xiàn)在班級(jí)的人際關(guān)系、集體共識(shí)上，應(yīng)該是高尚的、健康的、向上的、火熱的情感體現(xiàn)。恰恰我們的語文教材就是蘊(yùn)含著這些思想情感的寶庫。語文教材把所蘊(yùn)涵的思想道德內(nèi)容蘊(yùn)藏于一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事中，溶化于一篇篇優(yōu)美形象的文章里，既易于學(xué)生理解接受，又能給其留下深刻的印象，這一特點(diǎn)是語文教學(xué)中滲透德育所擁有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為教師，就要充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，發(fā)揮課堂主渠道作用，叩擊學(xué)生的心弦，激起他們的感情共鳴，激發(fā)學(xué)生愛憎分明的感情，形成積極向上的班級(jí)精神文化。例如，《草船借箭》講讀結(jié)束后，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？學(xué)生積極思維，通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味到作者用詞的精妙，而且知道了戰(zhàn)爭有正義、非正義之分，人物有美、丑不同。

三、班級(jí)文化活動(dòng)在語文實(shí)踐活動(dòng)中充實(shí)，延伸德育功效

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，他不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，也是進(jìn)行德育滲透的重要渠道。教師要很好地利用語文實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)文化活動(dòng)，進(jìn)行德育，使德育進(jìn)一步延伸。

1.早、晚誦讀

語文教材中一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚(yáng)，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣泄，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。利用每天早上、中午的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里大聲誦讀自己喜歡的篇章，其義自見。

2.每月一次語文競賽活動(dòng)

每月根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)的需要，開展諸如知識(shí)競賽、美文欣賞、朗讀比賽等語文活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富班級(jí)文化生活，學(xué)生更是交流了思想、鍛煉了口才、提高了辨析能力，集體價(jià)值取向得以引領(lǐng)，其樂融融。

3.每學(xué)期一張小報(bào)或賀卡設(shè)計(jì)

每學(xué)期適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小報(bào)設(shè)計(jì)：主題、形式、內(nèi)容、中心、版面設(shè)計(jì)、小報(bào)美化等都由學(xué)生自己定。每到什么節(jié)日，又可以讓學(xué)生自制賀卡，大家剪造型、貼圖畫，還要求他們寫上一段情真意切的話或一首詩。

4.召開“文學(xué)主題班會(huì)”，與學(xué)生共勉共進(jìn)

主題班會(huì)，顧名思義，首先要有主題，主題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)思想教育工作的主旋律。一般來說，主題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生共同關(guān)心的、感興趣的問題，學(xué)生之間出現(xiàn)分歧的問題。主題班會(huì)活動(dòng)能為班級(jí)的班風(fēng)、班容保駕護(hù)航。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)新城中心學(xué)校）

編輯 張珍珍