文雪梅

摘 要：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到橋梁作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；運用

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主，向抽象邏輯思維為主的過渡階段，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到橋梁作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

故事是兒童的第一大需要。因此，在教學(xué)中我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖象的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我利用動畫，以童話故事的形式導(dǎo)入新課。屏幕顯示，喜羊羊拿出10個蘋果，讓美羊羊和懶羊羊把10個蘋果平均分成2份，每份有幾個？答：“每份有5個。”喜羊羊又說：“把10個蘋果平均分成3份，每份有幾個？”這下難住了美羊羊和懶羊羊，一個說不能分，一個說分不出來。此時我關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓同學(xué)們動手，用學(xué)具分一分，都會遇到每份3個還剩下1個，每份4個還差2個的問題。這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？從而引起急于解決的懸念，再組織學(xué)生廣泛討論，發(fā)表自己的見解。討論之后，邊評價邊小結(jié)邊開機，屏幕上出現(xiàn)喜羊羊拉著美羊羊和懶羊羊的手說，這就是有余數(shù)的除法，你們想知道什么叫有余數(shù)的除法嗎？這樣借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突出教學(xué)重難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師在教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)演示，這樣不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且突出的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中對角的概念的認(rèn)識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念的要點，顯示“角”的圖形，建立總體印象；分步顯示角的形成，展示知識的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測歸納概念；按現(xiàn)代教育技術(shù)顯示過程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強化概念“一個角有一個頂點，兩條邊”要點的理解。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示功能，有利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，利用已有的知識、能力和方法去獨立探索，獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)新能力。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 四川省巴中市平昌縣華嚴(yán)小學(xué)）

編輯 劉青梅