潘玉華

摘 要：初中英語課前的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高學(xué)生的聽課效率，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)形式多樣化。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)在課前，通過小組檢查、教師檢查，以鼓勵和指導(dǎo)為主的方式，提高英語課堂的效率，同時(shí)也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；存在問題；應(yīng)對策略

義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識、發(fā)展思維的重要手段。抓好課前的預(yù)習(xí)工作，是課程改革提出的要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效措施。因?yàn)?，英語教學(xué)不僅要教會他們知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

一、目前預(yù)習(xí)中存在的問題

（一）英語課前預(yù)習(xí)的重要性

長期實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。特別是隨著課程改革的深入，學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，預(yù)習(xí)就顯得更為重要。預(yù)習(xí)的重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：（1）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力；（2）有利于提高學(xué)生的聽課效率；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）目前預(yù)習(xí)中存在的問題

1.預(yù)習(xí)材料方面

目前，學(xué)生使用的這份預(yù)習(xí)材料，分成四個(gè)部分：（1）聽錄音或根據(jù)音標(biāo)朗讀新單詞，現(xiàn)在我已經(jīng)能流利朗讀___個(gè)詞。（2）預(yù)習(xí)課文，根據(jù)中文寫出短語，并在課文中畫出來。（3）自主探究重點(diǎn)詞句的用法。（4）反思提問，有何疑問。由于這份材料編寫時(shí)間短，編寫還存在一些語法錯(cuò)誤，而且題型單一、不新穎，題目趣味性不強(qiáng)。

2.教師方面

教師認(rèn)為，學(xué)生只需要按照預(yù)習(xí)材料，讀一讀新單詞、新課文，畫出重點(diǎn)知識和自己不懂的地方，做一做自主探究練習(xí)，很容易很簡單，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都會做的。而教師不注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，也不重視預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。

3.學(xué)生方面

學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)作業(yè)，每次都是讀書，畫出不會的，形式單一，每次又這么做，一點(diǎn)意思都沒有。那些詞組，因?yàn)椴徽J(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生怎么都找不到。自主探究的題目，學(xué)生不樂意讀資料，認(rèn)為都那么難，做不來。還有一些學(xué)生，不知道如何預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)成一般的作業(yè)，依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論，對于讀的作業(yè)完全忽略。而且，因?yàn)榻處煵粰z查預(yù)習(xí)作業(yè)，好多學(xué)生開始偷工減料，甚至完全不做。

由于各種原因，預(yù)習(xí)名存實(shí)亡，英語課堂耗時(shí)低效。

二、應(yīng)對策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力源泉，想要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識，通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處。（2）通過激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）分層布置英語預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

通過調(diào)查，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為作業(yè)太簡單，充其量只是讀讀書，然后就沒有了興趣，沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生就會形成做事草率的壞習(xí)慣。因此，教師的指導(dǎo)顯得非常必要。

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，以下主要介紹幾種，針對不同層次的學(xué)生可以使用不同的預(yù)習(xí)方法。

（1）朗讀、識記積蓄法

朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生可以跟著磁帶錄音讀單詞、對話、課文，糾正語音和語調(diào)。對單詞、詞組的識記、區(qū)別，也是基礎(chǔ)的要求。

（2）聽力訓(xùn)練法

它主要在于加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的聽力理解能力和尋找信息的能力。教師先設(shè)計(jì)些題目，讓學(xué)生先聽錄音選出正確的答案，對內(nèi)容有大致了解后再去讀課文。早讀時(shí)，也可采用統(tǒng)一在全班放錄音的方法，可以對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求。

（3）聽、說、讀、寫綜合識記法

這種方法的要求較高，可以讓成績比較好的學(xué)生做。

聽：主要在于加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。對于初中生而言，這種預(yù)習(xí)可以側(cè)重于句子、短語的練習(xí)，如不同句式的升降調(diào)及停頓等的練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語感。

說：主要是在朗讀的基礎(chǔ)上脫離課本說一說讀懂了什么。朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方式，可以說是適用于各個(gè)年級、各類課型的預(yù)習(xí)方式。只需要學(xué)生在課前用十幾分鐘時(shí)間，通過反復(fù)拼讀而記住所學(xué)的生詞，通過多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)的句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。之后，再用心去說一說你讀懂的內(nèi)容，這將事半功倍。

讀：反復(fù)朗讀初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦中始終要帶著這個(gè)問題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。

寫：寫一寫、記一記預(yù)習(xí)筆記，可以直接記在書上，邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾畫為主。所圈點(diǎn)勾畫的應(yīng)該是教材的重點(diǎn)單詞、句型、涉及的語法之類。同時(shí)，也可以在書頁的空白處做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。

2.讓預(yù)習(xí)形式多樣化

如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個(gè)月，學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。

故事性強(qiáng)的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會，這樣可以使學(xué)生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。

（三）預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處

有了預(yù)習(xí)作業(yè)就一定要檢查。有布置有檢查，這是我們對待學(xué)生作業(yè)必須堅(jiān)持的一條原則。如果只布置不檢查，那只能是一句空話。有布置，無檢查，起不到預(yù)習(xí)的效果，久而久之，有些學(xué)生干脆就不預(yù)習(xí)了。檢查可以督促學(xué)生今后更好地預(yù)習(xí)，使之逐步形成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在嚴(yán)格的檢查督促之下才能形成。

1.預(yù)習(xí)檢查的目的

（1）通過檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)相互檢查時(shí)，個(gè)人不會或沒有把握的內(nèi)容，可以通過交流，互相幫助，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。

（2）通過檢查預(yù)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在檢查預(yù)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生可以得到教師、學(xué)生的贊揚(yáng)，使他們獲得成就感，預(yù)習(xí)的積極性會不斷提高；對于預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生，會起到督促、指導(dǎo)的作用。

（3）通過檢查預(yù)習(xí)，教師可以了解、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為二次備課做好準(zhǔn)備，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了依據(jù)。

2.預(yù)習(xí)檢查的方式

（1）小組檢查

學(xué)習(xí)小組可以按居住區(qū)域相對集中劃分，這樣，有利于學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查；居住分散的，可以在班內(nèi)按座位相對集中劃分。一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員，要考慮學(xué)習(xí)程度，最好上、中、下的學(xué)生都有，可以4個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

小組成員的分工：在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，小組成員每人都要承擔(dān)檢查任務(wù)，并且每個(gè)人檢查的任務(wù)要經(jīng)常變化，人人檢查別人，人人被別人檢查。預(yù)習(xí)檢查教師要跟上指導(dǎo)，必要時(shí)教師去查。為了便于組長統(tǒng)計(jì)，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)情況檢查統(tǒng)計(jì)表。

（2）教師檢查

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師抽查或普查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以現(xiàn)場檢查驗(yàn)證小組的檢查結(jié)果，可以現(xiàn)場抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課本、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航收起來集中檢查。教師通過各種形式的檢查和查看小組長的檢查情況匯報(bào)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為二次備課做好準(zhǔn)備。

3.檢查的時(shí)間、地點(diǎn)

按區(qū)域劃分的小組，檢查預(yù)習(xí)可以在家里利用課余時(shí)間進(jìn)行檢查，也可以在學(xué)校里進(jìn)行。以座次劃分的小組，只能在學(xué)校里檢查。在學(xué)校里檢查，可以利用課余時(shí)間或早讀時(shí)間分散檢查，也可以利用課堂時(shí)間集中檢查。

其實(shí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用，逐步摸索出比較好的檢查方法。

4.在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題

（1）不能完全以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生預(yù)習(xí)的成績

預(yù)習(xí)實(shí)際上是初步的、試探的學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)的開始，而不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束。我們在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不能只是下個(gè)評語，打個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)對作業(yè)的內(nèi)容作一些具體的分析。學(xué)生遇到困難，發(fā)生一些錯(cuò)誤，不必大驚小怪，這是很正常的，合乎客觀規(guī)律的。否則，學(xué)生一經(jīng)預(yù)習(xí)，就能完全徹底地掌握，那還要我們教師干什么呢？還要課堂教學(xué)干什么呢？有些教師把預(yù)習(xí)的成績記入成績冊，作為正式成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)有問題就狠狠地扣分，這是不合情理的，也是不恰當(dāng)?shù)摹ｎA(yù)習(xí)不是考試，這樣嚴(yán)格似乎有點(diǎn)太苛刻，因而也不可取。

（2）要貫徹鼓勵為主和指導(dǎo)為主的原則

所謂鼓勵為主，就是要多鼓勵、少批評，著眼于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂指導(dǎo)為主，就是要把檢查的過程當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教育學(xué)生的過程，從而教給他們預(yù)習(xí)的方法，了解預(yù)習(xí)的一般程序。

（3）檢查對教師的要求

檢查預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求應(yīng)該是嚴(yán)格的，對教師的要求是認(rèn)真、及時(shí)。對于書面作業(yè)，重點(diǎn)抽查，一般的批閱即可。如果要求教師像批改課堂作業(yè)那樣，精心批改預(yù)習(xí)作業(yè)，也是脫離實(shí)際的，因?yàn)榻處煹木Ξ吘褂邢蕖５菍W(xué)生的預(yù)習(xí)，既不檢查，也不講解，聽之任之，或者只讓學(xué)生互相對對答案。這樣長期下去，預(yù)習(xí)只能流于形式，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量是決不會有好處的，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)成了紙上談兵。

重視預(yù)習(xí)，改革預(yù)習(xí)形式，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、興趣盎然的預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和預(yù)習(xí)的效果，不僅能提高英語課堂的效率，還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]荊志強(qiáng).幸福地做老師.江蘇人民出版社，2012.

（作者單位 浙江省桐廬縣三合初級中學(xué)）

編輯 魯翠紅