陳友林

【摘要】 一所學(xué)校辦得好壞，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教師工作積極性的高低。因此，通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的難點(diǎn)問題，是學(xué)校管理者的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 教育管理 以人為本 激勵(lì)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-033-01

教師是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的主導(dǎo)力量。教師工作積極性是否得到充分發(fā)揮，是決定學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵問題。但當(dāng)前部分教師工作積極性并不高，其主要原因有：

（1）工作壓力大。當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。教學(xué)成績(jī)的排隊(duì)，人事制度改革的推行，評(píng)聘分開競(jìng)聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。從而導(dǎo)致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對(duì)工作、生活悲觀冷漠，表現(xiàn)出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。

（2）不合理考核。部分學(xué)校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分?jǐn)?shù)在運(yùn)轉(zhuǎn)，考核考什么，教師就要準(zhǔn)備什么，采取填空式的對(duì)號(hào)入座的做法。以前我們經(jīng)常說分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也成了教師的命根。

（3）不民主管理。有的學(xué)校，管理者專制、“家長(zhǎng)作風(fēng)”等實(shí)際問題，這些都造成教師對(duì)工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在這些學(xué)校，教師對(duì)會(huì)因?yàn)槿狈χ闄?quán)而容易對(duì)學(xué)校工作或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的做法產(chǎn)生猜疑；再者，學(xué)校的制度不合理，教師應(yīng)有的權(quán)力沒有得到尊重，就會(huì)產(chǎn)生不配合、抵觸情緒。

（4）教師心理因素。使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個(gè)人都會(huì)遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會(huì)因人而異，對(duì)于那些師德不好的教師，往往容易受拜金主義和享樂主義影響，熱衷于“炒股”等第二職業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性也就不高。

（5）新課程改革的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對(duì)所從事的工作漸漸失去信心和興趣。

（6）教師聘用制度仍需改革。在目前條件下，大部分公辦學(xué)校對(duì)那些師德不好，不能靜下心來搞教學(xué)的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學(xué)校很難找到作出解除聘用合同的充分依據(jù)。結(jié)果是這一部分老師是得過且過，“逍遙快活”，嚴(yán)重時(shí)或許還會(huì)波及其它教師的工作積極性。

那么如何才能扭轉(zhuǎn)上述局面，最大可能地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性呢，作為學(xué)校的管理者，更應(yīng)該進(jìn)行深層次的思考并付諸實(shí)踐。筆者試從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）忌上行下效，領(lǐng)導(dǎo)要以身作則。古人曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。“公生明，廉生威”。校長(zhǎng)高尚的思想品德和扎實(shí)的工作作風(fēng)是無聲的命令，是無形的力量，是師生效仿的楷模。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，凡要求教職工做到的，自己必須身先士卒，率先做到。校長(zhǎng)要善于用自己的思想、言行影響去帶動(dòng)師生。

（2）忌人為治校，領(lǐng)導(dǎo)要依法行事。 俗話說，不依規(guī)矩不成方圓，這里的規(guī)矩就是指學(xué)校的管理制度。學(xué)校的管理就要靠制度。辦好一所學(xué)校，沒有完善的制度是不行的，如果僅憑校長(zhǎng)一句話，信口開河說了算，那豈不是典型的“人治”？那豈不和當(dāng)今的法制社會(huì)格格不入了？因此，校長(zhǎng)要結(jié)合國(guó)家教育法律法規(guī)和學(xué)校的實(shí)際帶頭制定完善的學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持依法治校。其實(shí)，不少學(xué)校的制度也是相對(duì)完善的，但是在執(zhí)行過程中卻大打折扣，該罰的不罰，該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，有很大的隨意性，致使學(xué)校規(guī)章制度形同虛設(shè)。

（3）以人為本，真情相處。感人心者，莫過于情。把教師的職業(yè)完全看成是社會(huì)的奉獻(xiàn)者是不切實(shí)際的，我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，教師也是活生生的人，也是靠勞動(dòng)謀求生存的社會(huì)個(gè)體，教師在學(xué)校工作不僅僅是教育學(xué)生，奉獻(xiàn)社會(huì)，而且也是為獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，滿足自身生活和實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的需要。因此，在管理上，校長(zhǎng)要體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，投入真摯的感情，體現(xiàn)管理的人性化，做到了解人、尊重人、團(tuán)結(jié)人，真正體現(xiàn)知人善任，人盡其才，才盡其用。

本校有一個(gè)不成文的規(guī)矩，無論哪個(gè)教職工有困難，學(xué)校都要盡力幫忙解決，教職工病了，校長(zhǎng)會(huì)帶校委會(huì)有關(guān)同志去探視，教職工家中有紅白喜事，校長(zhǎng)帶全體校委會(huì)成員及組織教職工前往慰問，使教職工感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我校還堅(jiān)持為教師過生日，每位教師過生日那天都能收到校長(zhǎng)親筆書寫的賀卡和一份生日禮物，讓老師們備受感動(dòng)。

（4）獎(jiǎng)罰分明，多種激勵(lì)。具體的激勵(lì)方法有：目標(biāo)激勵(lì)，如經(jīng)常讓老師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)等。物質(zhì)激勵(lì)，當(dāng)一種需要得到滿足后，教師會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生認(rèn)同感和成就感。精神激勵(lì)機(jī)制，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的溝通，學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個(gè)別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。榜樣激勵(lì)，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。創(chuàng)新激勵(lì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師抓住各種有利契機(jī)，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。

綜上所述，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對(duì)教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。