吳彥軍

【摘要】隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學教學方式發(fā)生了改變，教師的角色變了，“評課”的關注點也應該隨之變化。本文主要從教材處理、教師評價、學生參與、時間分配四點，對高中化學的“評課”提出建議。

【關鍵詞】高中化學 評課 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0179-01

“評課”是中小學教研中常見的活動，高中化學評課也是高中化學老師必備的基本技能之一。傳統(tǒng)的“評課”主要是用于甄別教師的能力，其結果多與教師的評優(yōu)、職稱晉升等相關，所以在“評課”的過程中，大多數人只把目光放在授課教師身上，只關注教師的教學能力，學生、教材這些課堂的重要組成部分卻被忽略不計。本文認為，“評課”的真正目的在于為教師提供教學反饋信息，提高教學效果，以“評”促“教”。筆者結合多年教學經驗，就高中化學“評課”給出四點建議。

一、教材處理

雖然，我國現(xiàn)行的高中化學教材在編寫的過程中已經考慮到各地區(qū)的具體情況，但是在使用時還是應該因地制宜，需要根據不同地區(qū)、不同學生的具體情況，對教材進行必要的調整。這就是現(xiàn)代課程論所說的，在教學過程中，教師不能只是照本宣科地對教材內容進行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創(chuàng)造性的，教材只是教師進行創(chuàng)造的主要依據而已。

對高中化學來說，“評課”首先要突破的就是授課要完全遵照教材或大綱內容的傳統(tǒng)觀念。在“評課”過程中，要特別注意教師是否能結合實際情況，對教材進行合理、有效的處理。另外，在“評課”之前，作為“評課人”要先知道什么是好的教材處理方法，例如注意課程銜接、“先物質，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點分散難點等等。

二、教師評價

不論是在傳統(tǒng)還是新型的“評課”，教師都是焦點，對于教師的關注，主要包括以下幾個方面。

1.專業(yè)理論

這里的專業(yè)理論除了化學知識外，還包括心理學、教育學等相關的理論知識。堅實的專業(yè)理論基礎是教師正確課堂教學的指導和保障，并且能夠幫助教師形成正確的教學評價觀念，促進教師自身綜合素質的提高。

2.課堂語言

課堂語言是教師根據課堂教學任務的要求，以特定的學生為對象，在限定的時間內，為達到某一預想效果而是用的語言。在“評課”中要注意教師是否有過多的口頭禪，例如“是不是”、“對不對”、“是吧”等等。還要看教師的課堂語言是否展現(xiàn)出教師飽滿端莊的教學態(tài)度，是否具備豐富新鮮的教學內容，是否體現(xiàn)出靈活得當的教學方法，是否展現(xiàn)出生動活潑的教學語言。板書也是課堂語言的一部分，板書是否美觀精巧也是“評課”的內容。

3.教育方法

新課程背景下，大多數教育工作者都提倡“以學為主”的教育方法。但是曾經有一段時間，部分教育工作者認為把課堂交給學生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標，課堂上教師的講授時間不能超過多少分鐘。筆者認為這種教育方法是錯誤的。所謂，教學有法，但無定法，貴在得法。對于高中化學教育來說，把課堂交給學生并不僅僅意味著“少講”，而是應該追求“精講”；化學教師追求目標不是“量”，而是“質”，應該由學生去做的，老師絕不包辦，但學生不能理解的，老師應該給與講解，直到學生理解為止。

4.問題設計

化學是一門理論與實驗相結合的課程，在課堂教學過程中，教師要注重對不同的學生進行不同的問題設計?！霸u課”要求化學教師在授課過程中能夠合理的利用問題，漸進培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；能夠變通問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；能夠創(chuàng)設情境，增強提問環(huán)節(jié)的課堂氣氛。

5.課堂組織能力

在素質教育的大環(huán)境下，教學方法多種多樣、形式各異，這對教師的課堂組織能力是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。高中化學內容繁雜，需要學生掌握的知識多且枯燥，所以“評課”要求教師在組織課堂教學時，善于利用這些教學方法，使化學課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學生的學習興趣和主觀能動性。而課堂組織能力的強弱主要與教師的基本功是否扎實，是否鉆研教材，是否掌握好學生的心理等因素有關。教師只有對這些因素了如指掌，才能做到心中有數，并按部就班、因勢利導地對學生進行指導和講授。

三、學生參與

高中化學具有較強的抽象性，尤其是對于高中階段的學生來說，在學習、理解和應用上是有一定難度的，學生是否能主動參與到教學中直接關系到化學課堂教學的成敗?！霸u課”要求教師把學習的主動權交給學生，關注學生在課堂上的參與意識、課堂反應的積極程度和課堂參與的程度，培養(yǎng)學生對化學學習的情感，提高學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生自覺提問。另外，雖然化學屬于理科的課程，看似與人文無關，但是仍然要考查教師是否與學生共同探索，真誠交流；是否讓學生的綜合能力得到最大程度的提高；是否有利于培養(yǎng)學生的價值觀，提升學生的人格品味。

四、課堂時間分配

課堂時間是有限的，一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中如何做到時間分配，關系到課堂的效果與效率。良性的時間分配，是在有效的輸入的情況下，讓學生獲得最多的有效輸出。每節(jié)高中化學課的課堂時間至少要分為以下幾部分，教師精講點撥、課堂練習、師生交流、學生獨立自學、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時間要合理，建立真正高效的化學課堂。

五、結語

“評課”的目的在于指出優(yōu)點和評其不足，它不僅關系到課堂效率與效果的統(tǒng)一，還關系到學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！霸u課”涉及的內容很多，但要有側重點，總體來說可以分為前述四大方面，所以要切記在瑣碎的問題上吹毛求疵，或者抓住教學中的偶發(fā)問題不放手。另外，隨著新課改的實施，還應該建立并健全發(fā)展性“評課”體系和師生共評體系，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，并幫助學生健康、全面的成長。

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