溫東升 劉所利

【摘要】教學(xué)的核心是學(xué)會學(xué)習(xí)，閱讀能力是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，有效的閱讀方法能使學(xué)生終身受益。教材是學(xué)生獲取知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。在閱讀過程中，不僅要求學(xué)生按照教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的問題情境學(xué)習(xí)，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的，從而分析和解決問題。教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從培養(yǎng)興趣、方法指導(dǎo)、培育閱讀心理、講究預(yù)讀、復(fù)讀，提高學(xué)習(xí)效益等幾方面入手。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 閱讀習(xí)慣 方法 能力 閱讀心理

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0167-02

教學(xué)的核心是學(xué)會學(xué)習(xí)，閱讀能力是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，有效的閱讀方法能使學(xué)生終身受益。教材是學(xué)生獲取知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。在閱讀過程中，不僅要求學(xué)生按照教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的問題情境學(xué)習(xí)，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的，從而分析和解決問題。閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。所以，應(yīng)在平時的教學(xué)中加強閱讀能力培養(yǎng)，并可從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。在近年的教學(xué)實踐中，我特別重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。化學(xué)課本雖然圖文并茂，但肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥，產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣?；瘜W(xué)的閱讀，就是通過閱讀化學(xué)課本和課外化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，用以解答相關(guān)問題的能力。首先是通過生動形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是知識性、趣味性都很強的，有的體現(xiàn)了當(dāng)今最新的科技成果，如利用干冰制造舞臺上的云、霧效果，鉛筆上的H和B、溶洞的形成、自制熱寶等，讓學(xué)生樂于閱讀。例如我在講授“石灰石的用途”之前，先是這樣引入新課的：“有誰參觀過平谷京東大溶洞？你們知道那美麗的溶洞里的鐘乳石的主要成分是什么嗎？如果我們參觀溶洞時鴉雀無聲，我們將聽到什么聲音？”學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來了，有的說參觀過，有的說沒參觀過，還問鐘乳石到底是什么成分等，這時順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀“溶洞的形成、硬水”，那么對于上述問題自然是迎刃而解，學(xué)生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，因而變得樂于閱讀。另外，教師還應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，在每一堂課中都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)拈喿x時間和內(nèi)容，日久天長，以利于形成閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等幾種。對于初中學(xué)生，主要介紹精讀，所謂精讀，就是針對不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解、運用[1]。

1.精讀化學(xué)概念。初中化學(xué)概念特別集中，幾乎貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容，概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識，認(rèn)識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學(xué)生提出問題與討論結(jié)果解決概念提出之前的敘述部分；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀解決化學(xué)基本概念的文字閱讀；引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求解決化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。

有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對化學(xué)概念的認(rèn)識，解決之間的區(qū)別。化學(xué)教材的用語，書寫都有嚴(yán)格的要求。通過閱讀，加深對概念的認(rèn)識。在進(jìn)行概念教學(xué)時，經(jīng)常進(jìn)行對比閱讀，如對比原子與分子、元素與元素符號、純凈物與混合物等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對文字的悟性，能較敏銳地抓住概念中的關(guān)鍵詞，較好地把握概念的內(nèi)涵與外延。

2.閱讀化學(xué)用語?；瘜W(xué)用語包括：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、各種粒子符號等?；瘜W(xué)用語的引入是研究化學(xué)問題的需要和教學(xué)深入的必然結(jié)果，化學(xué)用語是最為簡潔精練的化學(xué)語言，必須牢固而準(zhǔn)確地掌握。在教學(xué)伊始，嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的讀、寫訓(xùn)練，如區(qū)分 “2，H2，2H2”中“2”的含義……為便于學(xué)生閱讀、記憶，還可將一些內(nèi)容編成口訣的形式，既可以避免死亡硬背、不求甚解，還有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語的規(guī)律。

3.圖形的閱讀指導(dǎo)。 對于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認(rèn)識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：實驗內(nèi)容；實驗所需要的儀器和藥品；實驗裝置圖的原理；實驗要求的條件；推測實驗時的正確現(xiàn)象，并回答：化學(xué)實驗的原理；實驗結(jié)論；對實驗中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。

對于曲線圖的閱讀，簡單地說，就是要學(xué)會坐標(biāo)的應(yīng)用。在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學(xué)意義。

4.數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)。 化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在閱讀時，要告訴學(xué)生學(xué)會比較的方法。在指導(dǎo)方法上著重比較以下方面：看數(shù)據(jù)的大?。豢磾?shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系。

5.閱讀完教材后，要求學(xué)生復(fù)述其中的主干內(nèi)容，這一過程通常安排在聽完講授后。閱讀后的復(fù)述，可增強學(xué)生閱讀的目的性，它必須經(jīng)過學(xué)生的形象性思維和創(chuàng)造性思維才能完成，不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，抽象、概括、歸納、聯(lián)想等能力也得到不同程度的訓(xùn)練，閱讀后的復(fù)述可運用在多種形式的課內(nèi)，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，通過多角度、多層次的思維活動，不同程度的學(xué)生可挖掘出不同的復(fù)述內(nèi)容。

6.學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握、運用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此，讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察題示“信號”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。在中考復(fù)習(xí)中更應(yīng)加強這一方面的訓(xùn)練。

7.對于一些課程標(biāo)準(zhǔn)要求一般了解、常識性介紹，而內(nèi)容本身又通俗易懂的，可通過給出閱讀提綱進(jìn)行泛讀。閱讀一般性材料，還可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，例如“幾種常見的金屬”，筆者采取的作法：不給出閱讀提綱，由學(xué)生閱讀課本后，歸納出該節(jié)的主要內(nèi)容，最后由教師綜合，經(jīng)師生共同討論完成整個教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中還有有關(guān)表格的閱讀、化學(xué)方程式中各種條件的閱讀、實驗現(xiàn)象的描述閱讀等等。

三、習(xí)慣是形成能力的關(guān)鍵

為了形成良好的閱讀習(xí)慣，首先要培育健康愉悅的閱讀心理。這項工作應(yīng)由初三上課開始，自始至終要求學(xué)生通讀教材，要有計劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，定下一個幾乎人人都能達(dá)到的目標(biāo)：通過一年的閱讀能力的培養(yǎng)，能較順利地閱讀教材，體會各段教材的意義，并能結(jié)合教材解答一些問題。由于這一目標(biāo)是切實可行的，學(xué)生不會覺得遙不可及，而是“跳一跳，夠得著”。[2]平時的訓(xùn)練中便能保持一種愉悅的閱讀心理。

四、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀教科書

教師要教會學(xué)生預(yù)讀方法：通讀全文；記住章節(jié)標(biāo)題和課本中的小標(biāo)題；不懂的地方做下記號。當(dāng)學(xué)生預(yù)讀能力較弱時，要給出預(yù)讀提綱，預(yù)讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀。當(dāng)學(xué)生預(yù)讀習(xí)慣未養(yǎng)成時，必須注意培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，督促檢查。

指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中閱讀的意義在于進(jìn)一步理解消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識，并使記憶牢固，教師要教會學(xué)生復(fù)讀的方法，課后及時復(fù)習(xí)、閱讀，結(jié)合老師在課堂上所講的內(nèi)容閱讀課本、筆記及相關(guān)的參考資料。此時的閱讀，要逐字逐句地分析，反復(fù)思考，劃出重點，提出中心，理出脈絡(luò)，把前后知識聯(lián)系起來組成提綱或綜合表解，也就是做好閱讀筆記，讀寫結(jié)合。這樣眼看、腦想、手寫，系統(tǒng)掌握的知識就很牢固，從而能舉一反三，靈活運用。

在平時的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機結(jié)合起來，如可布置一些章節(jié)小結(jié)的作業(yè)，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課本，并對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。

不懈閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，它由教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱@不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)與研究》2003.9 《如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力》

[2]《閱讀心理學(xué)》 作者：張必隱 北師大出版社

[3]“探究式學(xué)習(xí)18條原則” 《教育理論與實踐》2002年第2期