王蕓

中職學校學生的語文功底普遍較差，尤其作文更是不敢美言。這主要是日常作文訓練中，缺少有效、科學的訓練方式和途徑。筆者通過對優(yōu)秀教師語文作文教學先進經(jīng)驗的學習，以及對自己多年語文作文教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從以下五種作文類型，淺析一下自己的心得。

一、口頭作文

口頭作文能有效提高學生思維的敏捷性和廣闊性，對培養(yǎng)和提高學生靈活運用口頭語言解決實際問題的能力有重大意義。同時，對推廣普通話和純潔學生的口語也有積極的作用。

要采用各種方式訓練學生的說話能力，積極創(chuàng)造條件過渡到口頭作文。比如，組詞擴詞練說話、用詞造句練說話、看懂圖意練說話、復(fù)述課文練說話、回答問題練說話、回講故事練說話、文章讀后練說話、口頭作文練說話等等。

練習口頭作文，教師可提供現(xiàn)成的材料或組織參觀活動，引導學生仔細觀察、認真思考，在此基礎(chǔ)上要求學生編寫口述提綱，口述所見所聞，能夠即席講話，可以先說一段話，然后再說一篇短文?？陬^作文在作文教學中占有相當重要的位置。我們應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和年齡特征，選擇他們喜聞樂見的方式進行口頭作文的訓練，并且與識字、閱讀、書面作文結(jié)合起來，使學生既能“出口成章”，又能“下筆成文”。

二、片段作文

片段作文又叫做“小作文”、“小練筆”。這類訓練是側(cè)重于寫片段，寫局部的，如圍繞一個中心寫一段文章。包括寫一片景物、一個場面、一副肖像、一席對話、一些動作、一番心理活動等。這些練習的特點是：少而精，花時不多；難度小，要求不高；學有榜樣，具體切實；逐步積累，不必求全；教師便于指導，學生容易接受。

這類訓練，可以從豐富多彩的學生生活實際出發(fā)，抓住各種有利時機作片段練筆。比如，平時學習、參觀訪問、節(jié)日活動、游園晚會、主題班會、運動會等等，都可以引導學生從這些活動中選取某一個感受最深的側(cè)面來練習寫作。當然，這類訓練，也可以結(jié)合范文或配合大作文來進行。

進行片段練習，要在作文教學計劃中作周密安排，由淺入深、循序漸進，逐步提高寫作要求，切忌隨心所欲，虎頭蛇尾。

三、材料作文

材料作文是指提供適當?shù)牟牧辖o學生，作為寫作時引出主題、進行構(gòu)思的依據(jù)?；蛘呔蛯W生讀過的范文進行壓縮或擴展、改動或補充的練習。憑借這些練習，可以幫助學生復(fù)習鞏固并綜合運用學過的語文知識，為過渡到命題作文打下扎實基礎(chǔ)。

材料作文能夠培養(yǎng)學生分析材料、組織材料以及運用語言文字的能力。其訓練方式有：聽講整理、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。

材料作文的訓練，要注意從原文的內(nèi)容和它的思想意義出發(fā)，忠實于原文的基本思想，恰當?shù)乇磉_原文的要點，不能無根據(jù)地任意增刪、改變，以致畫蛇添足、弄巧成拙。同時，形式改變以后，仍應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，前后連貫，語言規(guī)范。

材料作文的訓練，還可以根據(jù)學生習作中的某些問題，如寫不具體，不善概括等，來組織材料作文，有目的地訓練學生某種寫作技巧。選擇的材料，最好是有情節(jié)的、短小精悍的、明白曉暢的，以培養(yǎng)學生的讀寫興趣，吸引學生的注意力。

這類訓練做好以后，尚需引導學生反復(fù)對照原材料——既要看是否忠實原文，也要看原文是怎樣表達的，要求學生認真學習原文的語言文字。

四、命題作文

命題作文是作文訓練的一種傳統(tǒng)方式。它要自己選擇材料、安排層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)指定的題目或范圍寫文章，需要學生具有一定的獨立觀察事物、分析事物以及遣詞造句、布局謀篇的能力。可以說，每一次命題作文都是一次完整的、全面的綜合訓練。

命題作文首先要有個好的題目。題目是文章重要的組成部分，它往往起著概括全文、點明中心的作用。命題恰當與否，直接關(guān)系到學生的寫作質(zhì)量。如果由教師命題，未必完全符合學生的實際，有時會弄得學生沒話找話說，硬做文章，言不由衷。為了彌補這種缺陷，還應(yīng)注意鼓勵和指導學生自己命題，或教師只指定題材范圍，由學生自己出題。這樣，既可以發(fā)揮學生獨立思考的能力，還可以培養(yǎng)學生命題的能力。不過，在學生寫作之前，教師應(yīng)給予一定的指導和幫助，使學生明確題目的意思，能夠做到胸有成竹、心中有數(shù)。

對于命題作文的指導，是一項藝術(shù)性很強、極其細致的工作。教師要象熟練的旅游向?qū)?，把學生一步一步地引入勝境。尤其關(guān)鍵的是要啟發(fā)學生的寫作興趣，明確作文的要求，開展作文的思路。那種“共同討論”、“規(guī)定提綱”、“授予詞語”的做法是不可取的。其結(jié)果只能導致學生作文模式化，不能培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。

五、想象作文

作文教學中既要強調(diào)寫實，也就是提倡寫身邊事、說心里話，防止和克服說大話、套話、空話、假話等現(xiàn)象，但也要注意發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和想象能力，要允許并引導學生在習作中適當運用藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，進行合理的想象和虛構(gòu)。

我們知道，人在反映客觀事物時，不僅感知當時直接作用于主體的事物，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出新的形象，即是沒有直接感知過的事物的形象。這種特殊的心理能力，就是想象的能力。人有了這種想象的能力，才能形成創(chuàng)造性的勞動。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象，訓練學生寫想象作文就勢在必行、責無旁貸了。

想象能力的培養(yǎng)，一是靠積累，二是靠比較。想象和聯(lián)想不同于空想和夢想，更不等于胡思亂想，這是以現(xiàn)實為對象，以生活為基礎(chǔ)的。不論想象或是虛構(gòu)，都必須建筑在生活和科學常識的基礎(chǔ)上。唯有知道的愈多，了解的愈深，想象和聯(lián)想的翅膀才能飛的愈遠。

當然，作文的類型不止以上五種。但不論是哪種類型，在訓練時，教師既要引導學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，又要給學生營造廣闊的思維空間。這樣，學生在習作中才能多角度、深層次地表達自己的情感、態(tài)度，使文章具有思想性。文章有了思想性，便有了靈魂，也就有了質(zhì)量。

（作者單位：山西省五臺職業(yè)中學）