施焦　盧壯壯

摘要：隨著我國的城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，而合唱藝術(shù)作為藝術(shù)教育的一部分，對提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。在當(dāng)前音樂傳播媒介空前發(fā)達(dá)的情況下，怎么樣利用好這些媒介來提升高職院校學(xué)生對合唱藝術(shù)的審美能力值得我們?nèi)パ芯?，而且對提高工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會需求有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：音樂傳播；合唱藝術(shù)；審美能力

近年來，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程在不斷加快，各行業(yè)對各種人才的需求也在不斷增加，特別是對高素質(zhì)的技能型人才需求尤其旺盛，這也使我國的高等職業(yè)教育又一次獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。但有些高職院校急于適應(yīng)企業(yè)行業(yè)技能型人才的要求，為提高學(xué)校的“虛火”就業(yè)率，“重技能、輕素質(zhì)”的傾向有所加重，忽視了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，不同程度的患有“文化貧血”和“短視癥”。而合唱藝術(shù)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，他具有“門檻相對較低、易參與、易推廣、見效快”的特點，是素質(zhì)教育活動中最行之有效的方式之一，我認(rèn)為有必要拿來說一說。而在現(xiàn)在信息傳播高速發(fā)展的時代，從音樂傳播視角這個角度來研究高職學(xué)生對合唱藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，在高職院校也是一個新的嘗試。本人也主要是想通過改變合唱教學(xué)中音樂傳播模式以增強(qiáng)音樂傳播效果，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的合唱藝術(shù)審美能力的目的。

一、傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式分析

從目前來看，各高校的合唱教學(xué)模式基本可以稱之為“廣播式學(xué)習(xí)模式”，就是傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。筆者對這種教學(xué)模式以傳播學(xué)得視角進(jìn)行描述：它的信息流動是單向的，只有教師與教材在提供信息給學(xué)生，而沒有學(xué)生提供給教師的信息流動。我們可以把這種教學(xué)模式用下圖來展示：

下圖能看出，存在的信息流為“教師一學(xué)生”、“教材一學(xué)生”、“其他信息源一學(xué)生”。這種教學(xué)形式的信息流動全是指向?qū)W生，且是單向的。學(xué)生在信息流通中只是終端，沒有信息的流出，在課堂上尤其缺乏的是學(xué)生與學(xué)生之間的信息流動。當(dāng)然，我們的所有教學(xué)活動最終還要落實到學(xué)生身上，不可否定是的這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)目的也是可以達(dá)到的，只是學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性沒有很好的挖掘來，學(xué)習(xí)效率相對比較低。

二、傳播學(xué)視角下的互動性合唱教學(xué)模式分析

我們再來看另外一種學(xué)習(xí)形式，下圖展示的就是“傳播式學(xué)習(xí)方式”的信息流動圖。它是我們值得提倡的學(xué)習(xí)方式之一。這種方式是追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生成學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)前，給學(xué)生布置課前作業(yè)，學(xué)生先去練習(xí)、通過傳播媒介視聽聲音形象。教學(xué)中教師與學(xué)生都在提供信息，這種信息流動即由原來的“教師一學(xué)生”、“教材一學(xué)生”、“其他信息源一學(xué)生”的信息流動，也有“學(xué)生一教師”、“學(xué)生一學(xué)生”“學(xué)生一媒介”之間的信息流動。這種相互傳播式學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的效率，能提升學(xué)生演唱和閱讀合唱的水平。相比來說，互動性合唱教學(xué)模式能夠更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行合唱藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生對合唱藝術(shù)的審美能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

從上表的對比中能看出傳播式互動性合唱教學(xué)模式包含單向、雙向、多向到不定向信息動向的學(xué)習(xí)方式。它具有信息來源更寬、學(xué)習(xí)主觀更自主的優(yōu)點，在教學(xué)中也存在一定的優(yōu)勢。

三、音樂傳播媒介下互動性學(xué)習(xí)對學(xué)生提高合唱藝術(shù)審美的作用

在音樂傳媒迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生利用它們進(jìn)行學(xué)習(xí)以及常規(guī)化進(jìn)程，實際上也是合唱藝術(shù)教學(xué)審美的思維慣性突破的過程。學(xué)生在音樂課外互動學(xué)習(xí)中感知、理解、判斷、鑒賞音樂的過程，對學(xué)生對老師來說都是一個創(chuàng)造性的過程，對提高他們對音樂的閱讀能力和審美能力起著很重要的作用。

具體而言，傳播有利于互動性學(xué)習(xí)，提高合唱藝術(shù)審美能力的學(xué)習(xí)形式類似于放風(fēng)箏，可以是同學(xué)們一起進(jìn)行的小組形式，同樣也可以是在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行的集體形式。學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的感受、體驗、參與及探究環(huán)節(jié)是沒有教師參與的，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計、學(xué)習(xí)的階段性成果和終結(jié)性評價都是教師在場完成的。在學(xué)生互動行為發(fā)生前，教師應(yīng)進(jìn)行合唱藝術(shù)文化引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，以便在有限的音樂體驗中獲得音樂文化營養(yǎng)的最大提高；互動學(xué)習(xí)過程中教師可以通過QQ、電話、電子郵寄等等手段進(jìn)行不定時的指導(dǎo)；互動學(xué)習(xí)過程后教師應(yīng)及時對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析總結(jié)與鼓勵。這形式像種放風(fēng)箏一樣，教師緊抓住引導(dǎo)、反饋和評價三個環(huán)節(jié)可以很好的促進(jìn)學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)。

學(xué)生還可以走出課堂，走進(jìn)不同的音樂群落，在劇院、音樂廳、廟會、教堂、集會等場合或活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以進(jìn)行當(dāng)?shù)匾魳肺幕剿鳎礁鞣N音樂社團(tuán)進(jìn)行欣賞、參與與體驗。除了以上的零距離音樂學(xué)習(xí)外，現(xiàn)代媒體下音樂學(xué)習(xí)也具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里可以自由搜索音樂，可以滿足學(xué)生的成功欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，電視機(jī)與收音機(jī)等傳播媒體也是重要的音樂課外自學(xué)資源，課堂上通過教師有針對的教學(xué)措施，可以使他們在聽與看的過程中自覺形成健康的音樂審美判斷力，排除音響與裝飾因素，探究其內(nèi)在音樂魅力。

總之，對于高職學(xué)生合唱藝術(shù)的審美能力而言，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以互動性學(xué)習(xí)為途徑，在沉默的螺旋等傳播學(xué)理論的影響下潛移默化地提升學(xué)生的整體審美能力，當(dāng)然，審美能力的提升也要有教師的輔助指導(dǎo)。不論哪種音樂形式，哪首歌曲，都要以“真善美”為總的指導(dǎo)原則，這樣才能達(dá)到真正的提高審美能力，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。